Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht: Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht - 21.1894

Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht - 21.1894 (21)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 027110176

Title:: Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht

Document type:: Periodical

Publisher:: Beyer

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2178082-1

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 027110176_0021

Title:: Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht - 21.1894

Shelfmark:: 02 A 0177 ; RF 696, 697

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1894

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 23

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Wie Unterscheiden sich gesunde und krankhafte Geisteszustände bei Kinde?

Author:: Royce, Josiah

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0776788

Access restriction:: Open Access

TT1EBR enn |< ERZIEHENDEN UNTERRICHT. Wöchentlich erSscheint eine Nummer. Preis: vierteljährlich 1,60 M. Anzeigen: 3o Pf, für die 3gesp. Petitzeile. HERAUSGEGEBEN VON FRIEDRICH MANN. Zu beziehen durch jede Buchhandlung und Postanstalt. No. der Postzeitungsliste : 1599- XXI. J ahrgang. | | malt Wie unterscheiden Sich gesunde und krankhafte Geisteszustände beim Kinde? Von Chr. Ufer. -- Lose Blätter: Generalversammlung des Vereins f. w. P. in Altenburg vom 14. bis 15. Mai 1894, Von K. Hempricdh. -- Zeitgeschicht- liche Mitteilungen. 1894. No. 23. Die im ersten Teile dieger Zeitschrift enthaltenen Abhandlungen verbleiben Eigentum der Verlagshandlung. Wie unterscheiden Sich gegunde und krankhafte Geisteszustände beim Kinde? " Vortrag von ProfesSor JoSiah Royce in New York. Mit Genehmigung des Verfassers aus dem Englischen übergetzt von Chr. Ufer. In meinen gegenwärtigen Erörterungen beabsichtige ich eine Frage von hohem theoretischem wie praktischem Interesse zu behandeln, eine Frage überdies, die auf den ersten Blick eber in das Gebiet des Arztes als in das- jenige des Psychologen zu gehören Scheint. Ich werde Ihnen jedoch zeigen, daſs wir als Lehrer und Erforscher der Menschennatur eine nützliche Eingicht in das Wegen gewisser geistiger Gebrechen und Störungen erlangen können, ohne auf dasjenige Gebiet überzugreifen, welches rechtmäſsig stets dem Arzte gehört. | | Unter den gegenwärtigen VerhältnisSen werden junge Leute, bei denen es gich deutlich zeigt, daſs ihr Gehirn in einem hoffnungsloSen Zustande ist oder an Sehr Schweren Gebrechen und Störungen leidet, gewöhnlich in besondern Anstalten untergebracht oder unter ärztlicher Aufsicht im Hanse gepflegt, und der Lehrer braucht Sich daher im allgemeinen nicht um sie zu kümmern. Es ist aber auch Thatgache und wird täglich mehr anerkannt, daſs die meisten von uns, wenn nicht wir alle, früber oder Später in die Lage kommen, junge Leute unterrichten zu mügssSen, die ganz entschieden Geiztig- Leidende gind, die infolge von Vererbung .oder Schlimmen Zufällen ein Sehr empfindliches, Schlecht arbeitendes oder mangelhaft gebautes Gehirn. begitzen, die aber doch nicht in dem Grade erkrankt Sind, daſs gie unter den gegen- wärtigen Sozialen Verhältnisgen eine Sachgemälſgere erzieh- liche Behandlung finden könnten, als wir ihnen zu wid- men vermögen. Ich werde nun in praktischer Weise über die Stellung Sprechen, welche der Lehrer golchen Fällen gegenüber einzunehmen bereit Sein Sollte, -- Fällen, die im all- gemeinen dem groſsen und nur mangelhaft abgegrenzten Gebiete angehören, das die Welt der geistigen GesSundheit von der Einöde der Geisteskrankheit trennt. Indessen ist 1) 'Aus der Zducational Review, herausgegeben von ProfesSor N. M. Butler in New York (Oktober 1893). eine Beschränkung meiner Aufgabe klar. Ich Spreche als Erforscher der Menschennatur; in medizinieschen Dingen als Solchen bin ich der bescheidenste der Laien. Wer nicht Mediziner ist, vermag freilich weder zu lernen noch zu lehren, wie verwickelte Störungen, die eine physische Grundlage haben, Selbständig zu be- handeln Sind, wenn er Sich nicht ein für allemal ent- Schlieſst, Sich zum Sachverständigen zu machen, und lange Zeit darauf verwendet, es zu werden. Doch was Jeder eifrige Laie behufs der Bebandlung von Schülern, die an Nerven- und Geistesgebrechen leiden, thun kann, ist dies, daſs er Seine gewöhnliche Kenntnis der Menschennatur durch Lektüre und genaue Beobachtung 80 weit ergänzt, daſs Sein Blick für die Anzeichen geistiger Störungen ge- vügend gegchärft wird, um sie im gegebenen Falle be- Sonnen und ohne thörichtes Erschrecken vorläufig be- urteilen zu können, und daſs er den damit bebafteten Schüler in einer mehr psychologischen als bloſs tadelnden oder moraliSierenden Weise zu behandeln vermag. Die Kunst, ungern leidenden Mitmengchen ein Berater zu Sein, hat bekanntlich ihre anziehende, aber auch ihre gefährliche Seite; gleichwohl muſs jeder Lehrer diegelbe bei Gelegenheit ausüben, 80 gut er es vermag. Was nun die allgemeinen Grundsätze betrifft, die einem Berater den richtigen Weg zeigen können, 80 habe ich darüber eigent- lich Neues nicht zu agen. Biese Grundsätze gind alt. Beyor du jemanden berätst, versuche mit Ausdauer die vorhandene Sachlage zu verstehen. Wenn diese Sach- lage, wie beispielsweise bei Gegundheitsstörungen, Bestand- teile einschlieſst, deren Beurteilung einem andern zu- Steht, 80 frage diesen andern, ebe du zu einem Entschlugse kommest. Das gind gehr Sgelbstverständliche Erwägungen ; Sie finden aber ihre Anwendung ebensowohl in den Fällen, wo es Sich um geilistig defekte Schüler handelt, wie in allen andern. Das übrige von der Kunst eines Beraters, wo immer er auch berufen gein mag, die allgemeine Führung Seines Mitmengchen zu übernehmen, ist stets ein 23

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