Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht: Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht - 21.1894

Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht - 21.1894 (21)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 027110176

Title:: Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht

Document type:: Periodical

Publisher:: Beyer

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2178082-1

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 027110176_0021

Title:: Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht - 21.1894

Shelfmark:: 02 A 0177 ; RF 696, 697

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1894

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 27

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Ein Buchjubiläum

Author:: Muthesius, K.

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0776847

Access restriction:: Open Access

EUTSCHE LÄTTER FR BE ERZIEHENDEN UNTERRICHT. Wöchentlich erScheint eine Nummer. Preis: vierteljährlich 1,60 M. Anzeigen: 30 Pf. für die 3gesp. Petitzeile. HERAUSGEGEBEN VON FRIEDRICH MANN. Zu beziehen durch jede Buchhandlung und Postanstalt. No. der Postzeitungsliste: 1599 ſried Albert Thilo. XXI. Jahrgang. | Iihält: Ein Buchjubiläum, Von K. Muthesgius, -- Lose Blätter! Dr. theol. Christ- XII. Deutscher Kongreſs für erziehliche Knaben-Handarbeit zu Danzig. Berichtigung. -- Zeitgeschichtliche Mitteilungen. 1894. No. 27. Die im ersten Teile dieger Zeitschrift enthaltenen Abhandlungen verbleiben Eigentum der Verlagshandlung. Ein Buchjubiläum. Von K. Muthesius, Seminarlehrer in Weimar. Die folgenden Zeilen Sind einem Büchlein gewidmet, das Sich Seit einem halben Jahrhundert in oftmaliger Wiederholung und in immer kürzeren ZwisSchenräumen dem Lehrer der Kleinen als Führer durch einen der wichtigsten Teile Seines Unterrichts anbietet. Anfangs kaum beachtet, ist es im Laufe der Zeit allmählich zu einem unentbehrlichen Hilfsmittel für den Unterricht in den ersten Schuljahren geworden, wenigstens für die Lehrer, denen daran liegt, diesen Unterricht aus dem Geleise einer rein mechanischen Thätigkeit, in dem gerade er noch vielfach dabin rollt, herauszuleiten auf den Boden einer psychologisch begründeten, das Interesse des Schülers wahrhaft fördernden Arbeit. Von vielen nachgeahmt, von kaum einem erreicht, geschweige denn übertroffen, be- hauptet es noch heute den Ruhm, nicht nur der Zeit nach das erste, Sondern auch das beste Buch zu Sein, das die Idee einer Heimatskunde zum Augdruck bringt. Das bahnbrechende und in geiner Art klassische Buch iSt Fingers Anweigung zum Unterricht in der Hei- matskundel), gegeben an dem Beispiel der Gegend von Weilheim an der Bergstralse. In früherer Zeit, als der Unterricht in den öffentlichen Schulen noch nicht auf der Höhe stand wie jetzt, waren die Privaterziehungsanstalten vielfach Versuchsfelder neuer Lehrmethoden und Bahnbrecher pädagogischer Ideen. Es braucht nur an die Namen August Hermann Francke, Salzmann , Pestalozzt erinnert zu werden, um dar- zuthun, daſs in den Zeiten, wo es um den öffentlichen 1) Fönger hat die Schreibweige Heimatskunde kongequent beibehalten; der Herausgeber der neuen (7.) Auflage hat das S überall gestrichen. Die Angichten über die Berechtigung dieges Binde-s8 gehen ja ausgeinander. Jean Paul wollte die 8-Krätze, wie er es nannte, rückgichtslos ausmerzen; er hat aber nichts gegen den Sprachgebrauch vermocht. Thatsächlich ist das Binde-s8 in allen Zusammengetzungen mit weiblichen Bestimmungswörtern, die auf eit und at endigen, S8prachüblich, und von diegem Gegichts- punkt aus erscheint mir die Bildung Heimatkunde inkonsequent. Sagt man Heimatsrecht, Heiratsantrag, Hochzeitsreise, Arbeitszeit, S0 Sage man auch Heimatskunde, Unterricht recht traurig bestellt war, die Privaterziehungs- anstalten es waren, die pädagogische Ideale hüteten, in denen ein friSches pädagogiSsches Leben pulsierte, von denen die Fortschritte im Erziebungs- und Unterrichts- wegen Zumeist ausgingen. Auch die erste Heimatskunde wurde geboren in einer Privaterziehungsanstalt. Die Erziehungsanstalt der Brüder Bender in Wein- heim, an der Finger einen grofsen Teil Seiner besten Jahre als Lehrer zubrachte, unterschied Sich wesentlich von anderen Erziehungsanstalten. Salzmarns, Pestaloxz1s, Fellenbergs Institute waren aus einer Idee entsprungen, die in ihren Gründern mächtig wurde und sie zum Han- deIn antrieb. Diese Angtalten hatten von vornherein mehr oder weniger bestimmte Ziele im Auge, das Verfahren, das Sie bei der Erziehung und dem Unterricht einschlugen, wurde geregelt durch die aus der Idee abgeleiteten Grund- Sätze. Nicht 80 die Pendersche Erziehungsanstalt. Sie war aus ungcheinbaren Anfängen entstanden, fast mehr ein Ergebnis des Zufalls als eines vorgefaſsten Planes. Erst als gie auf gutem Boden und unter trefflicher Leitung emporwuchs, klärten Sich die Anschauungen. Wie Sie gröſßger wurde und reicher an Erfahrung, wurden auch ihre Ziele klarer und ihr Handeln bestimmter. Aber zu- nächst war in ihr keinerlei pädagogische Richtung er- kennbar. Die Gründer und Vorsteher der Anstalt huldigten keinem der vorhandenen SpädagogiSchen Systeme, ja Sie waren vielleicht gar nicht in dieselben eingedrungen. Wohl hatte der jüngere der beiden Brüder aus Z"chtes Reden und Arndits Fragmenten der Menschenbildung Begeisterung für die Jugenderziehung geschöpft, auch Schon als Student bei einem kurzen Aufenthalt in Schnepfenthal Salzmanrns Anstalt kennen gelernt, die ihm, wenn auch nicht in allem, als Vorbild galt; doch fehlte jede weitere und Jede Speziellere Vorbereitung für den Beruf des Lehrers und Anztaltleiters. Und nicht anders war es bei den Lehrern, deren Zahl 27

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