Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht: Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht - 21.1894

Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht - 21.1894 (21)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 027110176

Title:: Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht

Document type:: Periodical

Publisher:: Beyer

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2178082-1

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 027110176_0021

Title:: Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht - 21.1894

Shelfmark:: 02 A 0177 ; RF 696, 697

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1894

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 42

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Was kann der Lehrer zur Verbreitung guter Lektüre in der Schulgemeinde thun?

Author:: Liebeskind, H.

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0777048

Access restriction:: Open Access

IEB EUTSCHE ERZIEHENDEN UNTERRICHT. HERAUSGEGEBEN VON FRIEDRICH MANN. Zu beziehen durch jede Buchhandlung und Postanstalt. No. der Postzeitungsliste: 1599- Nöchentlich erscheint eine Nummer. Preis: vierteljährlich 1,60 M. Anzeigen: 30 Pf. für die 3gesp. Petitzeile, Was kann der Lehrer zur Verbreitung guter Lektüre in der Schnlgemeinde thun? Vor H. Liebeskind. -- Lose Blätter: Herbstversammlung des Ver- eins für wisgenschaftliche Pädagogik ete. Von Vr. Koblhase. (Scbluſs.) -- Zeitgeschichtliche Mitteilungen. XXL Jahrgang. Inhalt: 1894. No. 42. Die im ersten Teile dieger Zeitschrift enthaltenen Abhandlungen verbleiben Eigentum der Verlagshandlung. Was kann der Lehrer zur Verbreitung guter Lektüre in der Schul- gemeinde thun? Von Rektor H. Liebeskind in Stadtlengsfeld. Motto: Meines Lebens Kraft dem Volke. Wenn wir uns auch auf der einen Seite vor einem Erwerb! --- Bildung! -- Das Sind die Rufe, die in den letzten Jahren mehr denn je aus der grofsen Masse des Volkes heraus an unger Ohr ertönten; und man darf mit Recht behaupten, daſs es nie eine Zeit gegeben hat. in der der Erwerb und die Bildung in der Schätzung der Menschen eine gröſsere Rolle gespielt haben, als in der ungrigen. Deghalb ist die weitverbreitete Meinung, die Soziale Frage Sei eine bloſse Magenfrage, grundverkehrt. Es handelt Sich in der gegenwärtigen Zeit durchaus nicht allein um die Herbeiführung einer besseren wirtschaft- | lichen Lage eines grofsen Teiles unsers Volkskörpers, 801- dern um weit höhere, ideale Güter, um die Rettung der Menschenwürde. Gerade das Streben der grofsen Volksmasse nach dieger Richtung hin, der dem Volke innewohnende Bildungs- drang, gereicht diesgem zur Ehre. Dieses Streben macht den Mengchen erst zum Mengchen, weil mit ihm alles das verbunden ist, was die Menschenwürde bedingt. Mit Be- dauern muſs man bemerken, daſs dieser Bildungsdrang im Volke nicht nur von vielen geleugnet, Sondern Sogar in gelbstsüchtiger Weise zu unterdrücken versucht wird. Man hat eben aus den Ereignisgen, die Sich im Laufe der Jahrhunderte in den grofsen MasSen des Volkes abgespielt haben, oder die zum groſsen Schaden ganzer Nationen durch sie hervorgerufen wurden, und die in der Geschichte als ein ewiges Schandfleck der ganzen Mengehheit ver- zeichnet Sind, nichts gelernt, oder nichts lernen wollen. Schon vor hundert Jahren hat M&rabeau den Gebildeten Seiner Nation zugerufen: »Nehmt euch in acht, ihr, die ihr das Volk in Unwisgenheit erhalten wollt, Seid am meisten bedroht; Seht ihr denn nicht, mit welcher Leich- tigkeit ein unvernünftiges Tier zu einem reilſsenden Tiere wird!« Und in ernst mahnenden Worten redet in ungerer Zeit Paul de Lagarde zu uns, wenn er spricht: »Ich werde nicht müde werden, zu predigen, daſs wir entweder vor dem Untergange oder vor einer neuen Zeit stehen !« gewissen Pessimigmus zu hüten haben, 80 dürfen wir doch auf der andern Seite die Gefahren nicht unter- Schätzen. Wird nicht Schon ein grofser Teil unseres Volkes von den finstern Mächten der gemeinen Sinnlichen Be- gierde, des Neides und der Miſsgunst, des Hasses und der Rachgucht hinabgezogen in die Tiefe? Man mülste doch völlig mit Blindheit geschlagen Sein, wenn man nicht merken wollte, daſs die Zeichen der Zeit immer drohen- der werden. ISt es nicht niederdrückend für uns, wenn wir, wenn alle, die Solches hätten verhindern können, angegichts Solcher Thatsachen an das Herz Schlagen müsSen und be- kennen: » Wir haben auch Schuld daran, dals es 80 ge- worden ist!« Man hat die grofse Masse vernachlässigt und ihr nicht die Aufmerksamkeit gewidmet, die zu wid- men man ihr Schuldig war; man hat 8ie Ihre eigenen Wege wandeln lassen, unbekümmert darum, wohin Sie auf diegen gelange. Viel hätte verhindert werden können, wenn man der Volksbildung und Volkgerziebung mehr Aufmerksamkeit hätte zuteil werden lasgen, -- und die Arbeit wäre nicht Schwer gewesen. Die Mittel, durch die das Volk den ihm innewohnen- den Bildungsdrang zu befriedigen gucht, Sind durchaus nicht 80 mannigfaltig, als man denkt. Bei dem gröſsten Teile ist und bleibt es immer nur ein einziges: das Legen, die Lektüre. Aber gerade deshalb, weil die Lektüre fast das einzige Mittel ist, durch das das Volk geine Weiter- bildung zu fördern Sucht, ist das Legen... die Lektüre zu einer Kulturfrage geworden, und die Volkslektüre ist in ungerer Zeit ein 80 wichtiger Faktor der Volkserziehung geworden, daſs Sich die gebildete Gegellschaft nicht gleich- giltig dazu verhalten darf, was das Volk zu Sgeiner Lek- türe wählt. »Ein Buch hat oft eine ganze Lebensgzeit gebildet oder verdorben« (Zerder). Darum bildet das Eintreten für Verbreitung einer guten-Lektüre heute einen Teil der Sozialen Reform. Ein Solches Eintreten erwarten | | 12

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