Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht: Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht - 21.1894

Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht - 21.1894 (21)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 027110176

Title:: Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht

Document type:: Periodical

Publisher:: Beyer

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2178082-1

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 027110176_0021

Title:: Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht - 21.1894

Shelfmark:: 02 A 0177 ; RF 696, 697

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1894

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 44

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Gesichtspunkte für Behandlung, Auswahl und Anordnung der deutschen Gedichte (Musterstücke)

Author:: Schulze, Otto

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0777094

Access restriction:: Open Access

EUTSCHE IEB „Anu / M8 V Min. eminent «emmememmmmtt ERZIEHEN DEN UNTERRICHT. Wöchentlich erscheint eine Nummer. Preis: vierteljährlich 1,60 M. Anzeigen: 30 Pf. für die 3gesp. Petitzeile. HERAUSGEGEBEN VON FRIEDRICH: MANN. Zu beziehen durch jede Buchhandlung und Postanstalt. No. der Postzeitungsliste: 1599- [0hait“ Gesichtspunkte für Behandlung, Auswahl unnd Anordnung der deutschen Ge- dichte (Musterstücke). Von Ötto Schulze. -- Lose Blätter: Strafen in XAL J ahrg ang. | der Schule, -- Zeitgeschichtliche Mitteilungen. 1894. No. 44. Die im oersten Teile dieger Zeitschrift enthaltenen Abhandlungen verbleiben Eigentum der Verlagshandlung. - Gegichtspunkte für Behandlung, Auswahl und Anordnung der deutscaen Gedichte (MuSterstücke).*) Von Otto Schulze. Der Unterricht in der deutschen Sprache hat im Unter- richtsgetriebe noch nicht die Stelle erobern können, die ihm geinen Bildungselementen, Seinem inneren Gehalte nach gebührt: liegt doch in ungerer Sprache (Litteratur) der ganze reiche, unermeſsliche Seelen- und Gedanken- inhalt einer jabrtaugendelangen Vergangenheit verborgen, die wir denkend und fühlend ergründen können;. und vermögen wir doch durch die Sprache die tiefsten Seeli- Schen Bilder zu erfasszen und dem innersten, innigsten Fühlen Ausdruck zu geben. Um ein Wort unsgeres un- vergeſlslichen Fizck anzuführen, 80 ist »die Sprache die höchste Blüte alles geistigen Lebens; denn gie ist Sein adäquatester Ausdruck. Sprachentwickelung ist darum Geistesentwickelung, Sprachliche Bildung darum Geistes- bildung, das Sprachliche Vermögen zu nähren und zu fördern darum nach der formalen Seite betrachtet das Ziel alles Unterrichts, kein Material aber wiederum vnatur- gemäſs 80 geeignet, dieses Vermögen zu nähren, als eben die Sprache. Hier ist ein lebendig ausgewirkter Bau von wundergamer Vollendung, das frischeste GeistesSleben in durchsichtigster Gegstalt, ein Stetes Sich-Decken von Inhalt und Form, . ein Material, anschaulich, plastiSsch, greifbar, Stets aus der Wirklichkeit herausgeschöpft, wie es die zu bildenden Gemüter der Jugend verlangen, und doch hart und Schwierig genug, um alle Arbeit des Verstandes und Willens in Anspruch zu nehmen, -- ein Stoff, 80 bildsam und geschmeidig, daſs auch dem jugendlichen Geiste Schnell das lohnende Gefühl wird, Seiner Herr zu werden, und So unergründlich tief zugleich, daſs er auch das ginnende Gemüt des Knaben Schon immer weiter anzuziehen und mit der Ahnung einer höheren Welt zu erfüllen vermag, wie er dem gröſlsten Gelehrten bis an das Ende geiner Tage unerschöpft bleibt.« So Ist es also etwas Hohes, Hehres um unsere Sprache, und doch -- wie gar. oft Schlummert in dem gebeimnis- *) Vortrag, gehalten im HalleSchen Lehrerverein. vollen, von Gefühl und Gemüt beherrschten Innern eine unendliche Fülle von Bildern und Vorstellungen, ohne daſs ungere wortarme Zunge gie ganz zu offenbaren ver- möchte! Darum ist Schzllers Klage nur zu berechtigt, wenn er Sagt: »Spricht die Seele, 80 Spricht, ach, die Seele Schon nicht mehr«; oder: »Schlimm, daſs der Ge- danke erst in der Worte tote Elemente zersplittern muls, der Seele zu erscheinen; den reinen Spiegel halte mir vor Augen, der meine Seele ganz erkennt und ganz Sie wiedergiebt: dann, dann hast du genug !« »ISt also etwas Offenbarendes, etwas Unmittelbares in der Sprache, 80 auch ein Unaussprechliches in der Seele, was nicht in das gedankliche bestimmte Wort über- und umzugehen vermag, Sondern als ein Geheimnisvolles, Un- endliches wohl im Gefühl und Wollen Sein inneres Wort, Sein inneres Bewuſstgein, nicht aber den äuſfseren Laut dafür finden kann« -- eine Thatsache, mit der die Schule gar oft zu rechnen hat, wie nicht minder oft aber auch mit der gegenteiligen Erscheinung, daſs dem Worte der Inhalt fehlt, nichts also in der Seele vorhanden ist, das dem angeschlagenen Tone entgegenklingt. Der deutsche Unterricht hat nicht den Zweck, den Schüler zum Grammatiker, zum Kenner der deutschen Sprache als Solcher zu bilden; noch hat er die Aufgabe, Sogenannte formale Bildung zu erzielen, was zu denken man oft genug gezwungen wird, da man gar allzuhäufig ungere deutsche Sprache wie eine fremde behandeln Sieht, wo man auch, wie in dieser, Wort und Form und alles glaubt geben und Schaffen zu müsgsen; Seine Wichtigkeit beruht vor. allem darauf, daſs aus ihm ein Hauptteil der Darstellungsmittel für alle Gedankenkreise entlehnt wer- den muſs; denn ohne sprachliche Darstellungsmittel, ohne das gesprochene und gegchriebene Wort, bekomint der Geist keinen Gedankeninhalt und Kann demgelben nicht klar und kräftig genug Ausdruck geben. (Zeller.) Darüber hinaus aber hat der Sprachunterricht noch eine höhere Bedeutung: Da in den Sprachlichen Denkmälern alles Hohe 44

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