Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht: Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht - 21.1894

Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht - 21.1894 (21)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 027110176

Title:: Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht

Document type:: Periodical

Publisher:: Beyer

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2178082-1

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 027110176_0021

Title:: Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht - 21.1894

Shelfmark:: 02 A 0177 ; RF 696, 697

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1894

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 12

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Psychische Alterstypen

Author:: Hartmann, E.

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0776720

Access restriction:: Open Access

EUTSCHE LÄTTER ERZIEHENDEN UNTERRICHT. Wöchentlich erscheint eine Nummer. Preis: vierteljährlich 1,60 M. Anzeigen: 30 Pf, für die 3gesp. Petitzeile. HERAUSGEGEBEN VON FRIEDRICH MANN. Zu beziehen durch jede Buchhandlung und Postanstalt. No. der Postzeitungsliste: 15c9«. XXL Jahrgang. | Inhalt Psychische Alterstypen. | 1: Von Dr. Verhältnissge der Volksschulen etc. -- Lose Blätter: Die ; | B. Hartman». Zeitgeschichtliehe Mit- | (Forts.) = teilungen. 1894. No. 12. Die im ersten Teile dieser Zeitschrift enthaltenen Abhandlungen verbleiben Eigentum der Verlagshandlung. Psychische Alterstypen. Von Direktor Dr. B. Hartmann in Annaberg. !) Unter psychischen Alterstypen verstehen wir das eigen- artige Gepräge, welches Denken, Fühlen und Wollen des Menschen auf den einzelnen Altersstufen annehmen. Die Wahrnehmung, daſs die geistige Entwickelung des Menschen mit dem Lebengalter fortschreitet, wurde Schon im frühen Altertume gemacht. Die auch in der Bibel vorkommende Zweiteilung (Stufe der Unreife oder Un- mündigkeit und Stufe der Reife oder Mündigkeit) darf als Ergebnis derselben gelten. Ihr folgte die bekannte Drei- teilung: Kind, Knabe (Mädchen) und Jüngling (Jungfrau). Als man nämlich anfing, der Erziehung der Jugend gröſsere Aufmerksamkeit zu widmen, stellte Sich bald heraus, dals der erzieherische Einfluſs nach oben hin Schwächer wurde. Ingbesondere war man darüber einig, daſs durch das Siebente und vierzehnte Lebensjahr (Zahnwechsel und be- ginnende Gegchlechtsreife) wichtige Wendepunkte des jugendlichen Alters bezeichnet würden. So Schon zur Zeit Solons und Hippokrates'. Mehr noch unter dem Einflusse der groſsen römischen Rechtsgelehrten. Nur die obere Grenze der dritten Altersstufe blieb längere Zeit hindurch noch eine Schwankende, Denn erst im Sechsten Jahrhunderte nach der Erbauung Roms Setzte man das 29. Lebengjahr für diegelbe fest. Daſs auch bei den germanischen Stämmen ein ziem- lich grofser Wert auf gewisse Altersstufen gelegt wurde, iSt hinlänglich bekannt. Bemerkenswert ist in dieser Hin- Sicht das Festhalten an der Siebenzahl in der deutschen Rittererziehung. Und heute noch begegnen wir einer an- Sehnlichen Reihe von Bestimmungen, welche auf der An- nahme gewisger Altersstufen beruht. So verpflichtet das vollendete 6. Lebensjahr in der Regel zum Schulbesuche, während das vollendete 14. Lebensjahr das Ende desselben anzeigt. Nach Vollendung des 12. Lebengjahres beginnt für Knaben und Mädchen das Strafmündige Alter. Mit 1) Enſnommen aus der 80eben erschienenen 1. Lieferung des »Enoyklopädischen Handbuches der Pädagogik von Prof. Dr. W. Bein«, betreffs desgen wir auf die der heutigen Nummer ungerer Zeitschrift beiliegende Ankündigung verweisen. D. Red. dem 20. Lebengjahre wird der deutsche Jüngling wehr- pflichtig, nach vollendetem 21. Jahre mündig, und mit 25 Jahren erlangt er die politische Reife (das Wahlrecht als Reichsbürger). Es liegt nahe, daſs der Feststellung dieser Altersstufen die Annahme bestimmter psychisScher Alterstypen voraus- ging. Welcher Art die letzteren freilich waren, davon verlautete zunächst nichts. Erst als man die hohe Be- deutung der Alterstypen für die Erziehung des Menschen überhaupt erkannte, fing man an, Sich eingehender mit dengelben zu beschäftigen. Und 80 begegnen wir den Alterstypen von diesem Zeitpunkte ab in der Geschichte der Pädagogik. Unter den deutschen Pädagogen igt es begonders Schwarz), welcher groſsen Wert auf die Alterstypen legt. Ihm gilt die Erziehung als »die Sich entwickelnde Mensch- heit«, und gein »System der Erziehung« ist nichts anderes als eine Entwickelungsgeschichte des Menschen, wobei die Altersstufen mit ihren physiSchen und psychischen Typen die einzelnen Abschnitte bestimmen. Danach tritt Denzel auf, behandelt den »Entfaltungsgang der menschlichen Natur« und gelangt dabei zu den »Hauptperioden der geistigen Entwickelung« des Menschen. Recht schätzbare Beiträge zur Theorie der Alterstypen liefert auch Jean Paul in Seiner »Levana«. Nicht minder Fröbel in Seiner » Erziehung des Menzchengeschlechts«. Am ausführlichsten aber verbreitet Sich doch Madame Necker de Saussure über ungern Gegenstand. Nach ihr hat die Erziehung den Zweck, »dem Zöglinge den V/ilen und die Mittel zu geben, die dazu gehören, diejenige Vollkommenheit zu“er- langen, deren er dereinst fähig Sein wird«. Um diesen Zweck zu erreichen, muſs der Erzieher über zweierlei verfügen : über den »Vollkommenheitsbegriffes und die genaue Kenntnis der »Triebfedern, durch welche der Wille erregt wird« Das Werk der geistreichen Frau will diesen Bedürfnisgen entgegenkommen. Da sich aber die »Trieb- 2. Bd. 1829. 8. 114 & 1) Schwarz, Erziehungslehre. 12

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