Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht: Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht - 26.1899

Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht - 26.1899 (26)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 027110176

Title:: Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht

Document type:: Periodical

Publisher:: Beyer

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2178082-1

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 027110176_0026

Title:: Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht - 26.1899

Shelfmark:: 02 A 0177 ; RF 498, 499

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1899

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 25

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Die didaktischen Imperative A. Diesterwegs im Lichte der Herbartschen Psychologie

Author:: Gille, ...

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0781250

Access restriction:: Open Access

ERZIEHENDEN UNTERRICHT. HERAUSGEGEBEN VON FRIEDRICH MANN. Wöchentlich erscheint eine Nummer. Preis vierteljährlich 1,60 M. Anzeigen 3v Pf. für die 3gesp. Petitzeile. Zu beziehen durch jede Buchhandlung und Postanstalt. No. der Postzeitungsliste: 17982. XXVI. Jahrgang. | Inhalt: Die didaktischen Imperative A. Diesterwegs im Lichte der Herbartschen Psychologie. Von Rektor Gille. -- Lose Blätter: des Vereins der Freunde Herbartischer Pädagogik in Thüringen. Zeitgeschichtliche Mitteilungen, Boricht über die Versammlung (Fortsetzung.) -- 1899. No 205. Ausgegeben am 16. Juni. | Die im ersten Teile dieger Zeitschrift enthaltenen 1 Abhandlungen verbleiben Eigentum der Verlagshandlung, Die didaktischen Imperative A. Diesterwegs im Lichte der Herbartschen Psychologie. Von Rektor Gille in Staſsfurt. Der bedeutende Einfluſs der Lehren Zerbaris auf das pädagogische Denken unzgeres Jahrhunderts ist eine That- Sache, die algemein anerkannt werden muſs. Wenn auch nannten ausgezeichneten Denker und Pädagogen ihre An- erkennung vergagen, Seine Geistegarbeit für nutzloge Spe- kulation und Seine Ideen für etwas längst Dagewesenes binzustellen Sich bemühen, 80 darf bei Beurteilung Solcher Angriffe nur daran erinnert werden, daſs die meisten bessgeren methodischen Werke der letzten I: ahrzehnte un- verkennbar den Geist Herbarts atmen, daſs die Lehrpläne hinsichtlich der Menge und der Anordnung des Stoffes - befreit worden Sind von dem Banne einer die Erfahrung nicht genügend berücksichtigenden Seelenlehre, daſs 80- wohl in der philosophischen wie praktiSschen Pädagogik Klarbeit herrscht und daſs endlich das Denken über Fragen des Unterrichts und der Erziehung freier und Selbständiger geworden ist, Seitdem man angefangen hat, in gröſseren Kreisen die Schriften Zerbartis und Seiner Schule einer ernsten und andauernden Beachtung zu würdigen. Der Behauptung kann wobl kaum widersprochen werden, dals die Bedeutung Ferbarts als Pädagoge eine groſse und im stetem Wachstum begriffene ist. Kin Ver- gleich Seiner Lehren mit denen anderer einfluſsreicher Pädagogen wird darum ebenso anziehend wie ersprieſs- lich Sein. Unter den Pädagogen, welche zwar keine Schöpferischen Ideen aufzu weigen vermögen, die aber dennoch zu ver- ehren die deutsche Lehrerwelt nie aufhören wird, steht 4. Diesterweqg in erster Reihe. Seine Begeisterung für Lehrerideale ist fast sprichwörtlich geworden; die Zahl Seiner theoretischen und ganz begonders die geiner prak- tiSchen Schriften und Aufsätze ist Sehr beträchtlich. Seine Worte wirken noch jetzt mit eigenem Zauber und Sgeltener Kraft. Was er namentlich in Seinem Hauptwerke, dem » Wegweiser zur Bildung für deutsche Lehrer,« an päda- gogilschen Wahrheiten pledergeiegt bat, ist in vegonderem / 8 A Gannſclniuetk Su 1 7 "%: WIEGE ÄK Ss Z ZA 328.20 e LZ Ktofenetie LA; Maſse wert eines eifrigen Studiums und getreulicher Be- achtung. Prüfen wir jetzt vom FBerbartsSchen Standpunkte aus die pädagogisch - methodischen Grundsätze des groſlsen Meisters! Da sie ihre Begründung und Ableitung in den von ihm aufgestellten pSyYchologischen Gegetzen finden Sollten, 80 wuſs zunächst kurz auf dieselben eingegangen werden, wobei man bedenken wolle, daſs Dresterzweg den Gegenstand nicht erschöpfend behandelt, Sondern nur das Wichtigste bringt und als »Denkstoff«s empfiehlt. 1. Die Entwickelung und Bildung des mengehlichen Geistes geht von Anlagen aus. »Unter einer Anlage verstehen wir den (realen) Grund der Möglichkeit zu einer Fähigkeit oder Thätigkeit in einem Menschen.« (Keim, Ursache, Grund, Agens -- Grundlage, Möglichkeit, Be- dingung.) 2. Die Anlagen werden dem Menschen angeboren. 3. Durch einen Reiz muſs auf die Anlage eingewirkt werden. Jede Entwickelung ist darum abhängig von dem Vorbandengein der Anlage und der Erregung derselben. 4. In der Anlage liegt ein Trieb zu einer ganz bestimmten Entwickelung. Desgleichen muls auch die Erregung eine bestimmte, der Natur der Anlage entsprechende, Sein. 5. Entwickelung und Bildung können keinem MensSchen gegeben oder mitgeteilt werden. 6. Jede geistige Entw'ckelung beginnt mit einem kleinsten Anfang und dehnt Sich aus zu einem denk- baren Maximum. Auſser diegem allgemeinen Maximum giebt es für jeden einzelnen Mensgchen ein individuelles Maximum... 7.: Der Entwickelungsgang aller Anlagen geschieht Stetig. Natura non agit per Saltum. (Baco.) 8. »Nicht alle Anlagen entwickeln Sich zu gleicher Zeit und in gleich energischer Weise. Einige Setzen die Entwickelung der anderen voraus.« (Höhere und niedere Anlagen. ) | -Z 22 IpS- 31 5 15 Bd“

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