Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht: Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht - 26.1899

Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht - 26.1899 (26)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 027110176

Title:: Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht

Document type:: Periodical

Publisher:: Beyer

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2178082-1

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 027110176_0026

Title:: Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht - 26.1899

Shelfmark:: 02 A 0177 ; RF 498, 499

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1899

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 4

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Wissenschaft, Kunst und Praxis des Erziehers

Author:: Sallwürk, E. von

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0780842

Access restriction:: Open Access

IE (GLÄTTER ERZIEHEN DEN UNTERRICHT. HERAUSGEGEBEN VON FRIEDRICH MANN. Wöchentlich erScheint eine Nummer. Preis vierteljährlich 1,60 M. Anzeigen 30 Pf. für die 3gesp. Petitzeile. Zu beziehen durch jede Buchhandlung und Postanstalt. No. der Postzeitungsliste: 1798. Die Alpen, der Südliche Grenzwaill Deutschlands. Von R. Fritzsche. (Fort- getzung.) -- Lose Blätter: XXVIII Hauptversammlung des Vereins f. Herbart, Pädagogik in Rheinland und Wegtfalen. -- Zeitgesechichtlicebhe Mitteilungen, 1899. No. 4. Ausgegeben am 20. Januar. XXVI Jahrgang. | Inhalt: Die im ersten Teile dieger Zeitschrift enthaltenen Abhandlungen verbleiben Eigentum der Verlagshandlung, Wissengehaft, Kunst und Praxis des Erziehers. Von Dr, ER. v. Sallwürk, - | | | j Kunst und Praxis des Erziehers. Von Dr. E, von Sallwürk, WissensSchaft, Ob die Pädagogik eine Wissgenschaft Sei, könnte heute als eine ganz mülsige Frage erscheinen. Die Universi- täten, die zuerst berufen Sind, Sie zu entscheiden, nennen Wissengchaft jede Disziplin, die wisgengschaftlich betrieben wird, und daſ die Pädagogik in diesgem Sinne betrieben werden kann, nachdem Kant, Fichte und Herbart ihr ein Sorgfältiges Nachdenken gewidmet haben, darf man nicht bezweifeln. Der gröſsere Teil derjenigen Fächer, welche das juridieche und das medizinische Studium ausmachen, iSt nicht wiggSenschatftlicher als die Erziehungslehre; aber niemand verwahrt Sich dagegen, wenn man Handelsrecht und Strafprozeſs, Therapie und Pharmazie wigsenschaft- liche Disziplinen nennt. Nichtsdestoweniger balten wir, angegichts einiger Erscheinungen unserer neueren päda- g0gischen Litteratur, es für angezeigt, die Frage wieder aufzuwerfen. | Die WisSengcbaft hat darzustellen, was ist; die von ihr abgeleiteten praktischen Disziplinen oder Kunstlehren haben festzustellen, was Sein Soll. Ethik ist daher eine Wissgenschaft: Sie Sagt, welche Beziehungen da Sind zwiSchen Mensch und Gesellschaft. Die Moral dagegen, welche aus der Ethik Vorgchriften ableitet, nach welchen der Mensch gein Verhalten zu den Mengchen einrichten Soll, iSt eine Kunstlebre. Danach wird es nicht Schwer Sein zu bestimmen, wohin die Pädagogik zu rechnen Sei, zu den Wisgengchaften oder zu den Kunstlehren. Sie leitet aus Psychologie und Ethik Vorgschriften ab, nach denen der Erzieher geine praktische Thätigkeit einrichten 8011: gie ist also eine Kunstlehre. Das nimmt ihr nichts von ihrer Würde und giebt ihr eine erhöhte Bedeutung für das Leben. Aber man wird bei manchen Schulmännern mit diesem Geständnis ein Bedauern hervorrufen, als hätte man SIe aus einem idealischen Traume gerisgen. Mir ist das manches Mal begegnet. Andere -- und auch dafür habe ich Beigspiele erlebt -- bekunden, wenn man ihnen Solches gagt, ein Gefühl der Erleichterung. Wenn die Pädagogik keine Wisgengchaft ist, dann hat gie auch nie- manden etwas vorzuschreiben; dann treibt jeder, was ihm - Kraft aufwenden, als dazu eben erforderlich Iist. einfällt, und Setzt der sStrengeren Meinung anderer Seine eigene entgegen, die ebenso viel Recht hat. Dieges Recht sSoll nun im folgenden näher untergucht werden. Die Pädagogik ist keine WissensSchaft. Damit stimmt überein, was 7%. Waztz in Seiner Allgemeinen Pädagogik S 1 gagt: »Es ergiebt Sich für den wisgengchaftlichen Charakter der Pädagogik die Beschränkung, dals Sie nur ingoweit eine Spekulative WisSengchaft Sein kann, als gie den Zweck der Erziehung untergucht und aus diegem mit Hilfe von psychologischen Deduktionen die allgemeinen Mittel und Methoden ableitet, welche für diesen Zweck am kräftigsten und gichersten zu wirken versprechen.« Ähn- lich gsagt W. Dilthey in Seiner akademischen Rede über die. Möglichkeit einer allgemein - gültigen pädagogischen Wisgensgchaft: 1) Sollen die theoretisch gefundenen Normen der Pädagogik praktisch werden, So »treten wir aus dem Gebiet von allgemein -gültigen Abstraktionen in das von Erziehungswirklichkeiten, und diese Sind Immer gegchicht- lich und darum immer von relativer Geltung.« Da wiSSengchaftliche Sätze in ihrem Gebiete absolute Geltung haben, 80 ist damit der Pädagogik der Charakter der Wisgenschaft abgesprochen. Ist Dun damit die päda- "gogische Praxis von allen wisgensgchaftlichen Rücksichten und Pflichten gelögt ? Handlungen, die man oft und unter gleich bleibenden Verhältnisgen zu begehen hat, pflegt man immer mehr in der gleichen Weise zu vollziehbphen. Wir gind von Natur dazu angelegt, daſs wir zu einer Verrichtung nicht mehr Thun wir nun das Nämliche immer wieder in der nämlichen Weise, 80 folgen Geist und Organe ungerem Willen leichter; das Vorstellungs- und das Organgedächtnis nehmen uns die Mühe ab, jeden einzelnen Akt zu überlegen und da- für die zweckentsprechendsten und einfachsten Bewegungen auszuSuchen. Auf diese Weise bilden gich für alles mög- liche Thun » Methoden« aus, die vielleicht nicht die besten namrerterrnenereemtemrn 1) Sitzungsber. der Akad. der Wiss. Berlin 1888. 4

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