Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht: Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht - 26.1899

Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht - 26.1899 (26)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 027110176

Title:: Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht

Document type:: Periodical

Publisher:: Beyer

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2178082-1

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 027110176_0026

Title:: Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht - 26.1899

Shelfmark:: 02 A 0177 ; RF 498, 499

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1899

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 46

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Die Onomatik, ein notwendiger Zweig des deutschen Sprachunterrichts

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0781504

Access restriction:: Open Access

7 +“ € “7 7 2 18 fz .“ SP AH DI I “ - / / EL 2 H üL F“ *. - 7 - - € er Na len -“ wg E Zt C ie wi“ dr“ “Tr ERZIEHENDEN UNTERRICHT. Wöchentlich erscheint eine Nummer. Preis vierteljährlich 1,60 M. Anzeigen 30 Pf. für die 3gesp. Petitzeile. HERAUSGEGEBEN VON FRIEDRICH MANN. Zu beziehen durch jede Buchhandlung und Postanstalt. No. der Postzeitungsliste: 1798. XXVI. Jahrgang | Inhalt: Die Onomatik, ein notwendiger Zweig des deutschen Sprachunterrichts. Von Fr. Lindo. -- Das westelbische Tiefland. -- Lose Blätter: IV. Deutscher Fortbildungsschultag. Mitteilungen, 41 1899. No 46. -- Zeitgeschichtliche h Ausgegeben am 10. November. Von R. Fritzsche. (Fortsetzung.) Die im ersten Teile dieger Zeitschrift enthaltenen Abhandlungen verbleiben Eigentum der Verlagshandlung, Die Onomatik, ein notwendiger Zweig des deutschen Sprachunterrichts. Von Fr. Linde in Weidenau (Sieg). Die Entwickelung alles mengchlichen Fortschritts, aller Kultur ist von dem gegenseitigen Austausch der Gedanken unter den Menschen abhängig gewesen. Als der Herr die Sprache des mit dem gewaltigen Turmbau begschäftigten Volkes verwirrte, muſste die Arbeit eingestellt werden. Nur mit der Sprache, der bewuſsten, abgichtlichen Mitteilung oder Äuſserung eines inneren Zu- Standes, konnte das Menschengögchlecht die Früchte der Geistegarbeit auf die Mit- und Nachwelt weiter verpflanzen, 80 daſs die Sprache mit der Entwickelung der mensgch- lichen Kultur innig verflochten ist. Beide, Kultur und Sprache, ererbt der Mensch, aber nicht als vollendetes Geschenk; Sie mügsen vielmehr nach des Dichters Wort erworben werden, um sie in Begitz zu nehmen. Die Arbeit bei der Aneignung der Sprache ist nicht 80 müh- Sam wie die war, als der Mensch die Sprache gelbstthätig Schaffen muſste, und doch herrscht im grofsen und ganzen Übereinstimmung zwiSchen Sprachschöpfung und Sprach- erlernung; denn die Sprache ist immer »das Werk der organisch-pSychischen Natur des Mengchen, zie ist der Erfolg der notwendigen wd freien Thätigkeit der Seele«. 1) Daher wird es notwendig gein, auf die Ent- Stehung und Entwickelung der Sprache überhaupt kurz einzugehen, Die neuere Sprachforschung stimmt mit der Psycho- logie darin überein, daſs die Sprache ein psychischer Prozeſs ist. Jeder äuſsere Eindruck ruft bei dem gehr empfänglichen Naturmenschen, wie auch bei dem Kinde, eine Starke Empfindung hervor, die von einer affekt- artigen Gefühlserregung begleitet iet. Dabei wird, gleich den gewaltsamen Bewegungen der Flucht oder des feind- lichen Angriffs in der Tierwelt, auch bier eine Reflex- bewegung hervorgerufen, die gich aber anstatt auf die Beine u. a. begonders auf die Atmungswerkzeuge exr- Streckt. Auf jede Seelenerregung folgt, und zwar ganz ohne Absicht, eine reflektierte körperliche Bewegung, die !) Laxarus, Leben der Seele. 11. Bd. Berlin 1883. v. 164. PhySiognomisch und tönend Sein kann.?*) Dem entsprechen die Stetigen Versuche des Säuglings, Laute hervorzubringen. Auch Schreien, Lachen, Weinen u. 8. w., verbunden mit Gestikulationen, Verzerren des Gegichts und ähnliches als der unmittelbare Ausdruck Seiner Empfindungen und Ge- füble Sind derartige Reflexbewegungen. Freilich haben dieses Ausrufe und Interjektionen wenig oder keine Be- deutung, weil Sie nicht reproduzierbar Sind. -- Anders iSt es, wenn die Gefühle bestimmter und mehr begrenzt Sind, Zz. B. eine bestimmte Freude oder Betrübnis über ein Ereignis oder einen Gegenstand. Der dadurch hervor- gerufene Laut wird mit der Anschauung verschmolzen. Die Verbindung wird durch Wiederholung verstärkt, und Sowohl Laut und Anschauung, als auch beide werden verinnert, 8le können in die Erinnerung treten. Weil man nun mit demgelben Laut dieselbe Anschauung ver- bindet, 80 wird der Laut zum Zeichen, er wird ver- Standen; denn »verstehen heiſst nichts anders als: ich verbinde mit einem Laute, den ich höre, den- Selben Gedanken, welchen ich mit dem gleichen Laute verbinde, wenn ich ihn Spreche.«?) Wenn bisher das die Empfindung begleitende Gefühl die Seele überwältigte und zum Augdruck drängte, 80 muſste die Sprache in einr. anderes Stadium treten, wenn die Seele das Gefühl bemeisterte, 80 daſs die An- Schaunng neben dem Gefühle bestehen konnte. Der Laut war Jetzt nicht nur Ausdruck des Gefühls. Sondern auch der Anschauung. Er wird im höheren Malse wie die Interjektion verstanden und bezeichnet immer die be- treffende Anschauung. Der Laut wird zum Namen oder Wort, zu »einer Münze, einem gangbaren Wertzeichen, das von einem zum andern geht und für das genommen wird, was es bedeutet: Die Welt der 80 leicht herzu- Steilenden Worte tritt an die Stelle des Wirklichen «.3) !') Man vgl. hierzu Steznthal, Einleitung in die Psychologie und Sprach wisSengSchaft, S. 363--369; Grammatik, Logik und Psycho- logie, 8. 254--259. - ?) Lazarus a. a. O. 8. 23. 8) Volkmann, Lehrbuch der P3ychologie, 1, S, 334. 46

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