Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht: Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht - 26.1899

Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht - 26.1899 (26)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 027110176

Title:: Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht

Document type:: Periodical

Publisher:: Beyer

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2178082-1

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 027110176_0026

Title:: Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht - 26.1899

Shelfmark:: 02 A 0177 ; RF 498, 499

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1899

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 48

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Die Onomatik, ein notwendiger Zweig des deutschen Sprachunterrichts

Subtitle:: (Fortsetzung)

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0781529

Access restriction:: Open Access

R ERZIEHENDEN UNTERRICHT. Wöchentlich erScheint eine Nummer. Preis vierteljährlich 1,60 M. Anzeigen 30 Pf. für die 3gesp. Petitzeile. HERAUSGEGEBEN VON FRIEDRICH MANN. Zu beziehen durch jede Buchhandlung und PostansStalt. No. der Postzeitungsliste: 1798. Fr. Linde. (Fortsetzung.) XAXVIL. Jahrgang [nhalt | -- Yerlassene Wohnstätten. Von O - ZeitgescChichtliehe Mitteilungen, Die Onomatik, ein notwendiger Zweig des deutschen Sprachunterriekts. „on | 18909, No 48, | Ausgegeben am 23. November. Die im ersten Teile dieger Zeitschrift enthaltenen Abhandlungen verbleiben Eigentum der Verlagsbhandlung, Die Onomatik, ein notwendiger Zweig des deutschen Sprachunterrichts. | Von Fr. Linde in Weidenau (Sieg). (Fortsetzung.) Wie kann die Onomatik in der Volksschule dieger Aufgabe gerecht werden? DJDaſls die Aufgabe gelöst werden muſs, ist nachzuweisen versgucht worden; daſs dies aber mit den Hilfsmitteln der WigsSengschaft nicht erreicht werden kann, bedarf weiteres Nachweises nicht. Doch davon weiter unten. Die Onomatik Ssoll eine Stütze des Sachunterrichts Sein und diegen Stets begleiten. Damit ist Schon gegagt, dals Sie auf allen Stufen des Unterrichts aufzutreten hat, daſs die onomatische Behandlung also an den WisSens- Stoff gebunden ist. Sie ist daher eine beiläufige, ge- legentliche. Sie verhilft zur Vollziehung der Apper- zeption und muſs angewandt werden, wenn die apper- ziplerenden Vorstellungen mitten im Bewuſstgein Stehen. Schon auf der Unterstufe wird die Onomatik nutz- bar gemacht. Das etymologische Anschauungsmittel be- Steht hier darin, manche den Kindern noch unbekannte und ungeläufige Ausdrücke auf bekanntere und ein- fachere Grundformen zurückzuführen, die der Lehrer geschickt zu verwenden Suchen muſs. 1) In der Lektion vom Mesger sind auf diese Weise verschiedene Stamm- formen aus ihren Ssprachlichen Grundformen entwickelt. Z. B. der Lehrer ergreift ein Megsser und fragt: Wie können wir den Teil des Messers nennen, an dem ich es Soeben griff? (Der Griff.) Und wie den Teil, der klingt? (Die Klinge) Wie diese Kante, die gehr Scharf iet? (Die Schärfe -- ist heute noch volkstüm- licher Ausdruck, vergl. dazu 1. Mose 34, 26; Luk. 21, 24.) U. 8. Ww. In Solcher Arbeit liegt ein um 80 gröſserer Wert, als wir damit den Spuren der natürlichen Sprachent- wickelung nachgehen. Diese frühzeitige und fortwährende Übung, die Ableitungen und Stammformen auf die Grund- formen zurückzuführen, ist von unendlicher Wichtigkeit. Damit mutet man dem kleinen Volk nicht zu viel zu; tauchen doch Schon frühzeitig Fragen auf wie diese: Warum ") Jütteing und Weber, Anschauungsunterricht und Heimatkunde, heiſst das denn 80? Warum Sagt man 80 und 80? Das Kind hat, wie von der Gabelentz richtig Sagt, ein »etymologisches Bedürfnis«, dem der Unterricht früh- zeitig Rechnung tragen muſs. Gelegentliche leichte Fragen über den Ursprung von durchsichtigen Wortbildungen wie Bäcker, Arbeiter, Lehrer u. s. f. müssgen häufig autf- treten. » Daſs das Dach 8o heilst, weil es das Haus be- deckt, der Schlüssgel, weil er zum Schlieſsen dient, das Faſs, weil es etwas in Sich fasSen Soll u. 8. Ww. ver- Steht auch Schon der Schüler auf den unteren Stufen. « ?) Groſse Freude bereitet es den Kleinen, wenn Sie 2. B. die Bedeutung der Endsilben chen und lein als Verkleine- rungsSilben erkennen, wenn Sie eingehen und aus- Sprechen, was ihnen Ja Schon bekannt war, daſs Häus- chen ein kleines Haus, daſs Büchlein ein kleines Buch ist, daſs die Mutter den Fritz, wenn gie recht zärt- lich ist, Fritzchen nennt, während dieser zur Mutter »mein liebes Mütterlein« gagt.*) Auch an den Synonymen und Bildern darf der Lehrer auf dieger Stufe nicht achtlos vorübergehen. Es bereitet nicht viel Schwierigkeit, die Ähnlichkeiten auf- zuguchen, welche das Bild veranlaſsten. Gerade das Kind Sieht ja am liebsten alles mit dichterischen Augen an. Lange erzählt, 8) daſs bei einer Lektion mit den Kindern des ersten Schuljahres über die Sonne der. Unterricht ohne rechtes Interesse blie», bis endlich die Bemerkung fiel: »Die Sonne ist dem lieben Gott Seine Lampe;« das neue Leben zeigte, wie Sehr das Bild gewirkt hatte. Auf der Mittelstufe wird das Zurückführen auf die Grundformen fleiſgig weiter geübt. Binde wird als ein Band erklärt, das zum Binden dient; auch der Bind- 1) Hähnel und Patzzg a. a. O. 8. 26. ?) Dabei gewinnt der Schüler nebenbei auch die Einzgicht, dals & zu &ü, u zu üÜ, au zu äu umlautet, ein wichtiger Gewinn für die Orthographie, wie ja die Onomatik überhaupt der Rechtschreibung vielfach zum Segen wird, | 8) Lange, Über Apperzeption, 3. Aufl. 8. 51. 48

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