Evangelisches Monatsblatt für die deutsche Schule: Evangelisches Monatsblatt für die deutsche Schule - 3.1883

Evangelisches Monatsblatt für die deutsche Schule - 3.1883 (3)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 1002753074

Title:: Evangelisches Monatsblatt für die deutsche Schule

Subtitle:: Organ des Deutschen Evangelischen Schulvereins

Document type:: Periodical

Publication year:: 1881

Place of publication:: Treptow a. R.

Language:: German

Collection:: Religionspädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2555108-5

Access restriction:: OPENACCESS

Periodical volume

Persistent identifier:: 1002753074_03

Title:: Evangelisches Monatsblatt für die deutsche Schule - 3.1883

Document type:: Periodical volume

Publisher:: Herrcke & Lebeling

Publication year:: 1883

Language:: German

Collection:: Religionspädagogische Zeitschriften

Access restriction:: OPENACCESS

Periodical issue

Title:: Heft 1

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Religionspädagogische Zeitschriften

Access restriction:: OPENACCESS

Obituary

Title:: Bernhard Wöpcke

Author:: Trs., ...

Person in original:: Trs.

Document type:: Periodical

Structure type:: Obituary

Collection:: Religionspädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: 1002753074-03-1373375380296-4

Access restriction:: OPENACCESS

Bernhard Wöpcke f. 19 2* Aber es ist ihm die Genugthuung geworden, bis zuletzt im königl. Dienst stehen zu können. Am 28. September, abends 8 Uhr ist er sanft ein geschlafen. Auf dem Kirchhof seiner Geburtsstadt, wohin er überzusiedeln gedachte, ruhen seine sterblichen Überreste. Ave pia anima! D. Trs. Der Katechismus-Unterricht von seiner schwierigen Seite aus betrachtet. Von Lehrer Ball in Freywaldau, Kreis Sagan (Reg.-Bez. Liegnitz). (Im Anschlüsse an die bekannten einschlägigen Werke von Kehr, Bock und Kahle.) (Schluß). 10. Die gliedernde Frage und entwickelnde Frage wird auch im Katechismusunterrichte das Hauptlehrmittel bilden. Aber dabei wird die Lehrweise oft stark synthetische Färbung erhalten müssen; ja zuweilen wird sich der Lehrer der akroamatischen Lehrform befleißigen müsfen (6. Gebot, 2. Artikel Erklärung, 3. Artikel). — Hat sich nämlich der Lehrer zwar einerseits vor dem Predigen und Dozieren, sowie vor dem Hineintragen heterogener Elemente in den Unterricht zu hüten, so auch andererseits vor trockener Kürze, saft- und kraft- und kernloser Objekti vität, die sich nicht selten da zeigen, wo „wenig entwickelt werden kann". Solche Stellen sind aber im Katechismus nicht selten; ferner sind diese Stellen gerade die wichtigsten. Daher dürfen sie nicht schlecht wegkom men. Ist doch alle Religion Offenbarung! Wie wollen alfo die Un mündigen Religion erlangen, wenn der von Gott ihnen eingepflanzte Trieb nach göttlichem Wissen keine Nahrung findet! — „In dem verinnerlichen den Nahebringen der christlichen Lesestücke besteht ja der Grundzug und die hohe Weisheit der Lutherschen Auslegung. Sie ist ein Hineinlegen in das Herz des Einzelnen; man wird durch sie so recht unter die geistige und sittliche Macht des Inhaltes gestellt. Sie atmet in jedem Satze den Lebensodem der innern Erfahrung, des erlebten und erprobten Glau bens!" (Bock). Ihr analog nach Form und Wesen wird daher die weitere Aus legung des Lehrers gehalten sein müssen. Es sei hier nun der Satz des 2. Artikel „Ich glaube, daß mich Jesus Christus erlöset hat," als Pen sum einer Lektion gedacht. Es genügt nicht, wie es oft geschieht, „er lösen" sprachlich zu erklären, dann die Wahrheit jenes Satzes aus einer Unmasse von Sprüchen zu beweisen, etwa gar noch von Erbsünde, Wieder-

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