Katholische Lehrerzeitung: Katholische Lehrerzeitung - 4.1893

Katholische Lehrerzeitung - 4.1893 (4)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 100291745X

Title:: Katholische Lehrerzeitung

Subtitle:: Organ zur Förderung des Katholischen Lehrerverbandes

Document type:: Periodical

Publication year:: 1890

Place of publication:: Paderborn

Language:: German

Collection:: Religionspädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2555738-5

Access restriction:: OPENACCESS

Periodical volume

Persistent identifier:: 100291745X_04

Title:: Katholische Lehrerzeitung - 4.1893

Document type:: Periodical volume

Publisher:: Schöningh

Publication year:: 1893

Collection:: Religionspädagogische Zeitschriften

Access restriction:: OPENACCESS

Periodical issue

Title:: Heft 12

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Religionspädagogische Zeitschriften

Access restriction:: OPENACCESS

Title:: Inhalt

Document type:: Periodical

Structure type:: Table of contents

Collection:: Religionspädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: 100291745X-04-1373472999101-119

Access restriction:: OPENACCESS

Katholische Lehrerzeitung. Organ ?ur Förderung des katholischen Khrervcrbandcs. Erscheint am 1., 10. und 20. jeden Monats. Preis vierteljährlich 0,80 Ji, mit Kreuzbandporto 1,10 Ji. 1 Zu beziehen durch alle Postanstalten ' (Zeitungs - Preisliste Nr. 3302) und Buchhandlungen. In Oerlniulmtg mit za streichen. Schulmännern herausgegeben von D. Dürken. Anzeigen kosten 25 A für die 3 spaltige Nonpareillezeile oder deren Raum. Bei Wiederholungen Rabatt. Beilagen werden nach Übereinkunft billigst berechnet. IV. Jahrgang. Nr. 12. | f> Druck und Vertag von Ferdinand Lchöningh. ^ 1 Paderborn, Münster, Gsnadrück, Main?. s~ 20. April 1893. An hakt: Der Hauptlehrer. Von Heinrich Sonntag. III. ! — Kann die Volkswirtschaftslehre und im engeren Sinne j die Landwirtschaftslehre Unterrichtsgegenstand der Volksschule werden? II. — Zweite Generalversammlung des katholischen Lehrerverbandes, Provinz Rheinland. — Dritte Hauptver sammlung des „Katholischen Lehrervereins im Reg.-Bezirk Wiesbaden". — Stellenanzeiger. — Briefkasten. — An zeigen. Der Hauptlehrer. Von Heinrich Sonntag. des Lehrers als Mittel ersten Grades. Autorität und opferfreudige Liebe finden jedoch im Waltungsbereiche des Hauptlehrersystems selten einen Nährboden, verkümmern III. In der menschlichen Natur ist der Drang begründet, jeglicher Einschränkung der Bewegungsfreiheit gegenüber zu reagieren. Von diesem Gesichtspunkte aus darf die Gegen bewegung, die Verstimmung der Klassenlehrer auf der ganzen Linie gegenüber dem Hauptlehrersysteme nicht wunder nehmen. Aber wie, wenn diese Neuerung dennoch dem Erziehungs zwecke förderlich wäre? — Läßt sich nachweisen, daß dies der Fall ist, daß der Familie, der Kirche und dem Staate würdigere Mitglieder herangebildet werden als bei der früheren Ordnung, so muß sich der Klassenlehrer in Geduld fügen; — muß sein subjektives In teresse dem so hoch bedeutsamen objektiven zum Opfer bringen, ja, als wahrer Lehrer muß er sich sogar freuen, daß ein neues Mittel zur Erhöhung des Erzichungserfolges gegeben ist. Aber leider erfährt der dreigliederige Hauptzweck der Schule durch die heutige Gestaltung des Hauptlehrersystems keine Förderung, vielleicht sogar eine Gefährdung. Die Schule ist in erster Linie eine Stütze der Eltern und soll die Kinder zu ordentlichen Familien angehörigen heranbilden helfen. Das Hauptlehrer sy st em ist diesem Zwecke nicht dienlich, denn es macht das Kind weder anhänglicher, noch williger, noch geschickter. Das Hauptlehrersystem macht das Kind nicht anhäng licher an die Familie. Anhänglichkeit setzt eine geordnete Gemütsbildung voraus. Aber in jener Schule, wo eine kalte Macht zwischen Lehrer- und Kindesherz steht, wo der Lehrer seiner Selbständigkeit entkleidet ist, sozusagen nur als Gehülfe wirkt; wo mehr Form- als Sachinteresse vor waltet. kann die Gemütsbildung wahrlich nicht sonderlich gedeihen. (Siehe II. Teil in vor. Nummer.f Auch die Willigkeit des Kindes wird nicht erhöht. Wäre der Zwang das beste Willensbildungsmittel, dann müßte das Hauptlehrersystem in erwähnter Hinsicht als heilbringend erkannt werden. Aber wie die Psychologen lehren, gelten hier Autorität und aufopfernde Liebe vielmehr dort oft auf steinichtem Grund. Gesch icklichkeit und Gewandtheit sind, abgesehen von angeborenem Talent, hauptsächlich Folge von Lern- thätigkeit und Übung. Ob an der dem Hauptlehrer unter stellten Schule die Lernthätigkeit eine erhöhtere und die Lernfrucht eine befriedigendere ist, als an den übrigen Schulen, wird wohl schwerlich zu behaupten sein, zumal der Lernerfolg auch von der Lernfreudigkeit ab hängt, und diese ist unter dem spähenden Auge des Haupt lehrers keine erhöhte. Doch könnte hier insofern ein kleiner Vorteil zu Gunsten des Systems erblickt werden, als das selbe mehr die Pflege von Äußerlichkeiten, welche den Sinn angenehm berühren, begünstigt, aber dem gegenüber steht wieder die Thatsache, daß zwangsmäßig Angeeignetes leicht abgeworfen oder vernachlässigt wird. Also tüchtigere Familienmitglieder werden mittels des Hauptlehrersystems nicht herangebildet werden können. Das Hauptlehrersystem in seiner gegen wärtigen Gestalt sichert auch keineswegs die Heranbildung treuer Kinder der Kirche. Der Hauptlehrer wirkt als solcher nicht im Auftrage der Kirche, bei seiner Ernennung hat dieselbe kein Wörtchen mitzureden. Er kann sogar Kirchenfeind sein. Er hat für die Pflege des religiösen Geistes nur insoweit Sorge zu tragen, als es die staatliche Schulaufsichtsbehörde für angemessen findet. Seine Autorität Lehrern und Schülern gegenüber ist eine einschneidendere, als die des Seelsorgers. Angesichts dieses Umstandes kann das Hauptlehrersystem sogar ein gefähr liches Werkzeug für kirchenfeindliche Bestrebungen werden. Die Kirche kann nur dann von der dem Hauptlehrer unter stellten Schule Pflege des religiösen Lebens und Tugend sinnes erwarten, wenn dieser selbst ein Mann von religiöser Durchbildung und Bekenntnistreue ist und auf unterstellte Lehrer und Kinder mehr durch Beispiel als durch Willenskundgebung einwirkt. Aber dem Staate werden doch in der vom Haupt lehrer dirigierten Schule tüchtigere Kräfte herangebildet;

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