Katholische Lehrerzeitung: Katholische Lehrerzeitung - 4.1893

Katholische Lehrerzeitung - 4.1893 (4)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 100291745X

Title:: Katholische Lehrerzeitung

Subtitle:: Organ zur Förderung des Katholischen Lehrerverbandes

Document type:: Periodical

Publication year:: 1890

Place of publication:: Paderborn

Language:: German

Collection:: Religionspädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2555738-5

Access restriction:: OPENACCESS

Periodical volume

Persistent identifier:: 100291745X_04

Title:: Katholische Lehrerzeitung - 4.1893

Document type:: Periodical volume

Publisher:: Schöningh

Publication year:: 1893

Collection:: Religionspädagogische Zeitschriften

Access restriction:: OPENACCESS

Periodical issue

Title:: Heft 18

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Religionspädagogische Zeitschriften

Access restriction:: OPENACCESS

Title:: Inhalt

Document type:: Periodical

Structure type:: Table of contents

Collection:: Religionspädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: 100291745X-04-1373472999415-181

Access restriction:: OPENACCESS

Katholische Lehrerzeitung. Organ nir Jörderung des katholische,i Mrerverkandes. Erscheint am i., 10. und 20. jeden Monats. ! Preis vierteljährlich 0,80 jH>, mit Kreuzbandporto 1,10 Ji. Zu beziehen durch alle Postanstalten (Zeitungs - Preisliste Nr. 3302) uno Buchhandlungen. In ’öecfiimtiuig mit jafitmrfien, SdiiitmaiiiiBtn herausgegeben von A. Dürken. Anzeigen kosten 2s -- für die 3 spalttge Nonpareillezeile oder deren Raum. Bei Wiederholungen Rabatt. Beilagen werden nach Übereinkunft bMgst berechnet. IV. Jahrgang. Nr. 18. Druck und Verlag von Ferdinand Lchöningh. Paderborn, Münster, Osnabrück, Mainz. ^ 20. Juni 1893. Mit dieser Nummer schließt das zweite Werteljaür. Westeklungen aut das dritte Vierteljahr bitten wir schleunigst aufzugeben. (Wost-Ieitungs-Wreiskiste Nr. 3302.) Aür Empfehlungen in Areundeskreisen find wir recht dankbar und stehen Wrobenummern gern zu Diensten. Die verehrlichen Post-Abonnenten werden ergebenst ersucht, den beiliegenden Bestellzettel ausgefüllt der zustehenden Post möglichst bis zum 25. d. M. zu übermitteln. Paderborn. Aie Geschäftsstelle. Inhalt: Erziehender Unterricht vor dreihundert Jahren, preußischer Gerichtshöfe seit dem Jahre 1881. II. — Be- - „Herr, habe Geduld mit mir!" Von I. Bauer. — richte: Aus Nassau, Kassel. — Stellenanzeiger. —Brief- Die Bestrafung der Schulversäumnis in den Entscheidungen | tasten. — Anzeigen. Erziehender Unterricht vor dreihundert Jahren. i. „Ich gestehe, keinen Begriff zu haben von Erziehung ohne Unterricht, so wie ich rückwärts auch keinen Unter richt anerkenne, der nicht erzieht." ! (Herbart.) Den werdenden Menschen mit der erforderlichen Ein sicht und Willensstärke auszurüsten, damit er nach den, Willen Gottes Christus ähnlich werde und demgemäß handele: das ist die erhabene und schwere Aufgabe der Erziehung. „Die rechte Bildung des Willens zu einem guten Willen, der sich dem göttlichen gleichförmig macht, und zu einem festen Willen, der auch unter Schwierigkeiten seine Pflicht thut, kurz, zur christlichen Freiheit oder zu einem christlichen Charakter ist die Krone der Erziehung" (Kehrein). Wenn Familie, Kirche, Staat und Schule zur Erreichung dieses Zieles gemeinsam ihre Kräfte einsetzen, so bedienen sie sich hierzu vornehmlich dreier Mittel: der Regierung, des Unterrichtes und der Zucht. Der Regierung, insofern sie dem noch nicht zur Einsicht gelangten Kinde Verhaltungsmaßregeln vorschreiben, wo durch dessen Thun geordnet, alles das zurückgehalten wird, was ihm oder der Umgebung schaden könnte; der Zucht, damit der bereits zur Einsicht Gelangte auf Grund dieser Einsicht nun sein Wollen einrichte, sein ganzes späteres Leben mit ihr in Einklang bringe. Es ist die Erziehung im engern Sinne oder Charakterbildung. Zwischen beiden Erziehungsmitteln steht somit — als eines der wichtigsten — der Unterricht. Warum er neben der Gnade Gottes und dem guten Beispiele als das wichtigste bezeichnet werden muß, kann nicht zweifelhaft sein. So hoch wir auch die unmittelbaren Einwirkungen der Umgebung des Kindes, vor nehmlich aber die Persönlichkeit des Lehrers als Faktoren der Erziehung schätzen, so steht doch fest, daß eine heilsame Wirkung von dieser Seite erst nach Erlangung einer gewissen Erkennt nis erwartet werden kann. Die richtige Einsicht wird allein durch den Unterricht gewonnen; auf ihm fußt somit das ganze Gebäude der Schulzucht; letztere kann nur in soweit ihrer Aufgabe gerecht werden, als der Unterricht die seinige gelöst hat. Der Mensch kann niemals etwas er streben , wovon er kein Wissen besitzt; der Wille hat seine Wurzeln im Gedankenkreise. „Der Wille seinerseits ist ab hängig von dem prüfenden, überlegenden Verstände und der abwägenden, richtenden Vernunft, und so ist klar, daß die Bildung und Stärkung der Willenskraft wesentlich be dingt ist durch die erfolgreiche Entwickelung einer richtigen, von Vorurteilen und namentlich von Gefühlen nicht unter jochten und beherrschten Erkenntnis" (Allekers Volkssch.). „Das Haupterziehungsmittel aber bleibt der Unterricht" (ebendas.). „Durch Zucht wird der Wille gewöhnt zur Richtung; durch Unterricht aber erhält er seine eigene Richtschnur" (vr. I. Mich). Wann aber wird der Unterricht eine solch hohe Be deutung rechtfertigen? Erst dann, wenn durch ihn der Gedankenkreis so gebildet wird, daß daraus auch ein gutes Wollen entspringen kann, denn nicht jeder Unterricht er zieht. „Der nicht erziehende Unterricht will den Zögling nur dahin bringen, daß er etwas weiß. Der Schüler erwirbt sich durch das Lernen eine gewisse Summe von Kenntnissen, er lernt des Vorteils wegen, den ihm ein solcher Besitz bringt, insofern derselbe für das Leben brauch bar ist, sei es selbst zum Zeitvertreib oder zu einer ver brecherischen Absicht" (Ziller, Allgem. Pädag.). Ein Unterricht solcher Art wird die hohen Erwartungen niemals erfüllen, die wir oben an ihn stellten. Er ist kein lebendiger, ^ befruchtender Quell, sondern nur tönendes Erz, ein toter

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