Katholische Lehrerzeitung: Katholische Lehrerzeitung - 4.1893

Katholische Lehrerzeitung - 4.1893 (4)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 100291745X

Title:: Katholische Lehrerzeitung

Subtitle:: Organ zur Förderung des Katholischen Lehrerverbandes

Document type:: Periodical

Publication year:: 1890

Place of publication:: Paderborn

Language:: German

Collection:: Religionspädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2555738-5

Access restriction:: OPENACCESS

Periodical volume

Persistent identifier:: 100291745X_04

Title:: Katholische Lehrerzeitung - 4.1893

Document type:: Periodical volume

Publisher:: Schöningh

Publication year:: 1893

Collection:: Religionspädagogische Zeitschriften

Access restriction:: OPENACCESS

Periodical issue

Title:: Heft 4

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Religionspädagogische Zeitschriften

Access restriction:: OPENACCESS

Title:: Inhalt

Document type:: Periodical

Structure type:: Table of contents

Collection:: Religionspädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: 100291745X-04-1373472998698-35

Access restriction:: OPENACCESS

Katholische Lehrerzeitung. Organ rur Jörderung des katholischen Khrerverbandes. Erscheint am I., 10. und 20. jeden Monats. | Preis vierteljährlich 0,80 Ji, mit Kreuzbandporto 1,10 Ji. \ Zu beziehen durch alle Postanstaltcn ' lZeitunas - Preisliste Nr. 3302) und Buchhandlungen. IV. Jahrgang. Ar. 4. Ja 'öerfiimsuiig mit zahlreichen Kchulmannern herausgegeben von W. Dürken. Anzeigen kosten 2S -1 für die 3spaltige Nonpareillezeile oder deren Raum. Bei Mederholungen Rabatt. Beilagen werden nach Übereinkunft billigst berechnet. Druck und Verlag von Ferdinand Lchöningh. Paderborn. Münster, Osnabrück, Mainz. I. Februar 1893. Inhalt: Wie erzieht die Schule zur Arbeit? — Aus Organisten und Kantoren in der Diöcese Limburg. — vergangenen Tagen. II. — Aus dem Landtage. I. — Stellenanzeiger. — Briefkasten. — Anzeigen. Berichte: Berlin, Bromberg. — Allerlei: An die Herren Mie erzieht die Schule zur Arbeit? Von 0. L.-R. „Keiner ist auf Erden, um nichts zu thun; denn es giebt für jeden eine Arbeit, einen! Beruf, einen Stand. — Die Erziehung soll ! einen jeden für seinen Stand, für seinen! Beruf vorbereiten." (Dupanloup, Die Erziehung.) So mannigfach die Bedürfnisse des Menschen sind, ! so verschiedenartig erscheinen die Stoffe und Kräfte der > Natur, welche die Bestimmung haben, der Befriedigung jener Rechnung zu tragen. In dem natürlichen Zustande sind die Naturprodukte für die Verwertung im Dienste! des Menschen nicht geeignet, sie harren der Veränderung in einer Form, in welcher sie unmittelbar Befriedigungs mittel des Menschen sind — eine Veränderung, die von dem Menschen ausgeht, die Aufgabe der Arbeit ist. Die Arbeit äußert sich also in der Erzcngung der Werte, „die aus der Hand der Produktion in den Rachen der Kon sumtion und aus diesem letzteren wieder zurück in die Arbeitshand neuer erhöhter Produktion gelangen". Dieser Kreislauf ist ein wesentlicher Faktor in der Existenzfrage der physischen und moralischen Weltordnung: die Arbeit steht im Vordergründe der gesellschaftlichen Interessen. So notwendig also die Arbeit für die Gesamtheit ist, so be deutungsvoll erscheint sie uns vom Standpunkte des Ein zelnen. Abgesehen von ihrer wohlthätigen Einwirkung auf den körperlichen Organismus, hat dieselbe in sittlicher und intellektueller Beziehung einen Einfluß, dessen Inten sität den Maßstab an den Wert und die Würde des Menschen legt. „Wirke," sagt Rückert, „nur in seinen Werken kann der Mensch sich selbst bemerken." Mit Rück sicht auf die individuelle Neigung, auf die augenblickliche Stimmung kann die Arbeit, die selbstlose Hingabe an eine Thätigkeit, ein Akt der Selbstentsagung, des freiwilligen Gehorsams sein, dessen Wert nach der Stärke der Gegen strömung, nach dem Maße der Kraft, die längere Zeit, oft bis zum Zustand der Erschöpfung, aufgeboten werden muß, zu beurteilen ist. Anstrengung, Ausdauer fordert die Arbeit: Momente, die in hervorragender Weise die sitt liche Bildung fördern helfen. — Die Arbeit ist ein Mittel, die Verstandeskräfte zu einer höheren Stufe der Kultur zu führen. Sie erstrebt ein Ziel, dessen Erreichung die Möglich keit des Erfolges, die Wahl der geeigneten Mittel, die ge schickte Anwendung der letzteren voraussetzt. Der Ver stand muß überlegen, nachdenken, wägen, dann gilt es zu wagen. — Die pädagogische Bedeutung begründen zum großen Teile die versittlichenden Momente; sie liegt ferner in dem Umstande, daß die Arbeit dem Geiste einen Stoff liefert, der dem Thätigkeitstriebe die entsprechende Nahrung giebt und ihn vor Verirrungen bewahrt, die absichtlich oder unabsichtlich das eigene Wohl wie das der Gesell schaft gefährden können. Schon das Elternhaus sucht dem Thätigkeitstriebe des Kindes, der sich im vorschulpflichtigen Alter fast ausschließlich im Spiele äußert, eine Richtung zu geben, die der Äußerung seiner verderblichen Triebe keinen Vorschub leistet und nach und nach zu ernsterer Thätigkeit überleitet. Die Schule hat bei dem Werke der Erziehung zur Arbeit einen hervorragenden Anteil und eine Aufgabe, deren gewissenhafte Erfüllung nicht nur ihr selbst zu gute kommt, sondern auch im Interesse der Bildung des Kindes für das Leben bedingt ist. Wie erzieht die Schule zur Arbeit? Wenn die Schule zur Arbeit erziehen will, dann muß sie den Schüler zur Thätigkeit gewöhnen; die Ge wöhnung ist das erste und wichtigste Erziehungsmittel. Der Schüler muß zu der Überzeugung gelangen, daß er in der Schule arbeiten und schaffen muß; die Schule sei eine Stätte der Arbeitsamkeit und des Fleißes. Soll aber die Thätigkeit des Schülers seinem künftigen Lebensberüfe dienen, soll dieselbe den Anforderungen, die man an die selbe als Erziehungsmittel zur Arbeit stellen muß, genügen, so darf dieselbe in ihrem vollen Umfange nicht an der Hilfe des Lehrers emporranken, sie muß sich selbständig gestalten. Es gilt, die Selbstthätigkeit anzuregen; die Selbständigkeit, die Unabhängigkeit von fremder Hilfe ! ist der Gradmesser für den erlangten Bildungsgrad. Mit der bloßen Beschäftigung ist es also nicht genug, dieselbe 1 muß die Kräfte des Schülers in Anspruch nehmen, damit ! dieselben mehr und mehr erstarken, und damit den Schüler

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