Katholische Lehrerzeitung: Katholische Lehrerzeitung - 4.1893

Katholische Lehrerzeitung - 4.1893 (4)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 100291745X

Title:: Katholische Lehrerzeitung

Subtitle:: Organ zur Förderung des Katholischen Lehrerverbandes

Document type:: Periodical

Publication year:: 1890

Place of publication:: Paderborn

Language:: German

Collection:: Religionspädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2555738-5

Access restriction:: OPENACCESS

Periodical volume

Persistent identifier:: 100291745X_04

Title:: Katholische Lehrerzeitung - 4.1893

Document type:: Periodical volume

Publisher:: Schöningh

Publication year:: 1893

Collection:: Religionspädagogische Zeitschriften

Access restriction:: OPENACCESS

Periodical issue

Title:: Heft 1

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Religionspädagogische Zeitschriften

Access restriction:: OPENACCESS

Title:: Inhalt

Document type:: Periodical

Structure type:: Table of contents

Collection:: Religionspädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: 100291745X-04-1373472998272-2

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Pw^M. S’»7 / S Kathokfihe Leßrerzeitung. Organ rur Förderung des kathotischel» Mreroerbandes. Erscheint am I., 10. und 20. jeden Monats. I Preis vierteljährlich 0,80 Jt, mit Kreuzbandporto 1,10 M. Zu beziehen durch alle Postanstalten! lZeitungs - Preisliste Nr. 3302) und Buchhandlungen. In Aerkinllnng mit jafUceidiRii SdinXmaiiiieni heraus gegeben von W. Dürken. Anzeigen kosten 2S f> für die 3 spalttge Nonpareillezetle oder deren Raum. Bei Wiederholungen Rabatt. Beilagen werden nach Übereinkunft billigst berechnet. IV. Jahrgang. Nr. 1. < j Druck und Vertag von Ferdinand L'chöningh. { j Paderborn, Münster, Osnabrück, Main?. ^ 1. Januar 1893. Zuhakt: Die Vermittelung der Zablbegriffe im ersten Rechenunterrichte. — Die Aufgabe der Schule gegenüber den Heilkursen für stotternde Kinder. Von A. Schürholz. — Bericht über die Thätigkeit der litterarischen Kommission des kathol. Lehrervereins im Regbez. Wiesbaden. I. — Kritik: Erinnerungen an Johannes Janssen. — Verordnungen. — Berichte: Berlin, Brandenburg, Breslau, Bromberg, > Erfurt, Osnabrück. Wermelskirchen. — Allerlei: Die Salzburger Auswanderung. — Lebrervcrein der Diöcese 1 Osnabrück. — Stcllenanzeiger. — Briefkasten. — Anzeigen. Nie Vermittelung der Iahlbegriffe im ersten Rechenunterrichte. Von L.-R. „Die Entwickelung der Sache, die richtige Erkennt nis, die Klarheit der Auffassung ist überall das Erste, das Nächste, die Übung das Zweite, die Anwendung das Dritte." Diesterweg, Wegweiser. Wie die körperliche Beschäftigung ohne Stoff, ohne Gegenstand nicht denkbar ist, so setzt auch die geistige Thätigkeit eine entsprechende Menge von Vorstellungen und Begriffen voraus, die nicht nur in ihrer Quantität, sondern auch in ihrer Qualität den Grad der Schärfe, der Reife, der ganzen Ausbildung der Denkkraft beeinflussen. Die Schule hat die Aufgabe, in ihrem eigenen Interesse — was die formale und materielle Aufgabe anbelangt —, im In teresse der Erziehung für das praktische Leben klare und deutliche Begriffe zu vermitteln, ohne welche alles Wissen nur Oberflächlichkeit erzeugt und halbe Menschen bildet. — Streng ist diese Forderung insbesondere beim Rechenunter richte zu betonen; denn sind es hier verhältnismäßig auch wenige Begriffe, die zur Entwickelung zu bringen sind, so kehren dieselben doch so häufig wieder und werden so oft an gewandt, daß mangelhafte Auffassung Schwierigkeiten bereiten, die auf den fortschreitenden Gang des Unterrichtes iin Ver laufe der gesamten Schulzeit hindernd einwirken und, da die Unsicherheit auf diesem Gebiete eine erhöhte in jenem bedingt, einen greifbaren Erfolg in Frage stellen. Wie er klärt es sich, daß häufig das grundlegende Rechnen, welches, wie schon der Name sagt, das Fundament für das ganze Gebäude im Rechnen bildet, bei vieler Zeit und Mühe doch oft so spärliche Früchte bringt und Lehrer und Schüler die Arbeitsfreude nimmt? Vielfach mag die Schuld in der mangelhaften Auffassung der Zahl, in der Undeutlichkeit des Zahlbegriffes liegen; es soll das Kino mit Zahlen arbeiten, wiewohl der Stoff als unfertige Materie in der Seele ruht und sich nicht bearbeiten läßt. Wie vermitteln wir dem Schüler die ersten Zahlbegriffe? „Bei der Begriffsbildung suchen wir die Einheit, unter der die Gegenstände zu fassen sind; bei der Zahl- bildung dagegen setzen wir eine Einheit und suchen die Mehrheit." Um diese Mehrheiten zu finden, setzt der Geist die Einheiten nacheinander und stellt nach dem Umfange des Zahlbegriffs immer mehr Einheiten hinzu: er zählt. Die Bermittelung der Zahlvorstellung setzt also ein Zählen voraus; dennoch kann ein richtiges Zählen nicht das un trügliche Kennzeichen dafür sein, daß die Schüler mit dem Zahlwort auch den richtigen Zahlbegriff verbinden. Die kleinen Menschenkinder freuen sich, wenn sie dem Lehrer einen Beweis ihrer Rechenfertigkeit geben dürfen, indem sie ihm die Zahlwörter von I bis 10, bis 20, bis 100 mit einem gewissen Selbstgefallen an ihrer Kunst vorsagen; man hat für ihren Fleiß natürlich ein anerkennendes und ermunterndes Wort: Vorteile hat ein solches Können nur wenige; denn die größte Mehrzahl ist kaum über den Be griff der „Zwei", „Drei" hinaus und betreibt daher das ^ Zählen in ganz mechanischer Weise. Ein Vorsagen der lZahlwörter vermag dem Schüler ebensowenig den Zahl begriff zu vermitteln, wie das Wort ohne Anschauung die Vorstellung, den Begriff entwickeln hilft. „Der Weg zum Geiste geht durch die Sinne," die Schüler werden ange leitet, anzuschauen: das Zählen muß an den Dingen ge übt werden. Die Schüler geben zunächst den Namen der Gegen stände. die man ihnen vorführt, ohne Rücksicht auf die Zahl derselben, an, damit die Auffassung der Zahl durch die anfangs fortwährend notwendige Korrektur der Aus sprache der Wortform nicht in den Hintergrund tritt und der Schüler zwei Schwierigkeiten auf einmal zu überwinden hat. Er wendet in Sätzen an: eine Bank, Bänke — ein Griffel. Griffel — ein Fenster, Fenster — ein Bild, Bilder — ein Punkt, Punkte. Einzelne Pluralbildungen stellen ! in ihrer Aussprache Anforderungen an die Sprachkrast und bieten Schwierigkeiten, die nur konsequente Übung und an- I gestrengte Aufmerksamkeit beseitigen hilft. Entsprechend dem Gange der menschlichen Entwickelung nimmt die Seele bei j den Wahrnehmungen zunächst das Totalbild, die Gesamt vorstellung auf; der einzelnen Merkmale wird sie sich erst

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