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Magazin für Pädagogik und Didaktik - 4.1839 (4)

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Bibliographic data

fullscreen: Magazin für Pädagogik und Didaktik - 4.1839 (4)

Periodical

Persistent identifier:
1003033849
Title:
Magazin für Pädagogik und Didaktik
Subtitle:
katholische Vierteljahrsschrift für Volkserziehung und Volksunterricht
Document type:
Periodical
Publisher:
Expedition d. Magazin für Pädagogik
Publication year:
1836
Place of publication:
Ulm
Language:
German
Collection:
Religionspädagogische Zeitschriften
ZDB-Nummer:
2556357-9
Access restriction:
OPENACCESS

Periodical volume

Persistent identifier:
1003033849_4
Title:
Magazin für Pädagogik und Didaktik - 4.1839
Document type:
Periodical volume
Publisher:
Bäuerle
Publication year:
1839
Collection:
Religionspädagogische Zeitschriften
Access restriction:
OPENACCESS

Periodical issue

Title:
Zweites Heft
Document type:
Periodical
Structure type:
Periodical issue
Collection:
Religionspädagogische Zeitschriften
Access restriction:
OPENACCESS

Miscella

Title:
Anekdote
Subtitle:
[Mannigfaltiges]
Document type:
Periodical
Structure type:
Miscella
Collection:
Religionspädagogische Zeitschriften
Link zum Katalog:
1003033849-4-1373537992712-41
Access restriction:
OPENACCESS

Contents

Table of contents

  • Magazin für Pädagogik und Didaktik
  • Magazin für Pädagogik und Didaktik - 4.1839 (4)
  • Erstes Heft (1)
  • Zweites Heft (2)
  • Title page
  • Einige Bemerkungen über häusliche und öffentliche Erziehung der weiblichen Jugend
  • Darstellung der Lehre von den Begriffen, Urtheilen und Schlüssen, als den Produkten der geistigen Operation des Begreifens, Urtheilens und Schließens
  • Aus welchen Gründen ist der Leseunterricht einer der wichtigsten Unterrichts-Gegenstände in der Volksschule? Wie weit müssen es aber die Schulen im Lesen bringen, damit sie die erlangte Fertigkeit nach dem Austritte aus der Schule nicht leicht verlieren und daß die Kunst des Lesens für sie ein bleibendes Fortbildungsmittel ist?
  • Was versteht man unter Rechtschreiblehre? Warum ist dieselbe ein wichtiger Lehrgegenstand? Wie wird sie zweckmäßig ertheilt?
  • Welchen Zweck soll sich der Lehrer bei den Wiederholungen vorsetzen, nach welchen Grundsätzen verfahren, welche Regeln beobachten?
  • Da - besonders in der neuesten Zeit - der Mangel fühlbar geworden, daß die wenigsten Menschen die nöthige Kenntnis der vaterländischen Gesetze und Einrichtungen besitzen, was kann der Jugendlehrer zur Beseitigung dieses Mangels beitragen? Wie viel soll er von dem vorhandenen Stoffe zur Kenntnis der weniger oder mehr gereiften Jugend bringen? Und wo läßt sich das Einzelne methodisch anknüpfen?
  • Gerade die besten Schullehrer werden oftmals mißkennt, und müssen oft den meisten Undank von den Menschen erfahren. Wie haben sie sich in solchen Fällen zu benehmen, um weder kleinmüthig, noch verdrossen, noch mürrisch zu werden?
  • Wie weit kann und soll der Lehrer einer Volksschule auch auf die Gesundheit seiner Zöglinge Rücksicht nehmen?
  • Ueber die Behandlung solcher Kinder, welche die Schamhaftigkeit verletzt haben
  • Versuch einer Anleitung zu deutschen Styl-Uebungen in Volksschulen
  • Der Elementarunterricht soll naturgemäß mit Entwicklung des Denk- und Sprachvermögens beginnen. Wie fängt man nun dieses an, und wie setzt man es bei Schüler der I. Klasse fort?
  • Literatur
  • Gesetz, die Volksschulen in Württemberg betreffend
  • Das Schullehrer-Seminar in Gmünd
  • Die französischen Schulbücher
  • Allgemeine Schullehrer-Conferenz des Schulinspektorats-Bezirks Rottenburg in dem Bade Niedernau
  • Der Beruf des Kinderlehrers
  • Aphorismen
  • Anekdote
  • Dienstboten-Zeugnis
  • Inhalt des zweiten Heftes
  • Druckfehler-Verzeichnis
  • Notenbeispiele zur Kritik über B. Braun's Orgelstimme
  • Drittes Heft (3)
  • Viertes Heft (4)

Full text

197 
6) Anekdote. 
Gefällig und zuvorkommend sein, sind an den 
Kindern höchst lobenswerthe Eigenschaften; jedoch wenn sie, 
vor Diensteifer brennend, den Gegenstand der Aufgabe nicht 
genug auffassen, fuhren sie Unannehmlichkeiten oder komische 
Scenen herbei. 
Der Schulmeister B. wollte letzten Sonntag zur heil. 
Kommunion gehen und ließ dem Pfarrer durch einen Kna 
ben die Anzeige machen, daß er zum Empfange des heil. 
Abendmahls sich nun gehörig vorbereitet babe. Als der 
Knabe diese Nachricht zum weitern Berichte der Pfarrhaus- 
hälterin hinterbracht hatte, sagte dieselbe zu ihm: „Gehe 
auch, wenn der Herr Schullehrer gespeist hat, zur Frau 
Lehrerin und hole mir die Kaffee-Mühle, welche sie ger- 
stern entlehnt hat!" „Ja, ganz recht!" erwiederte der Kna 
be, und sagte dann dem Lehrer nach dem Empfange des 
Abendmahls: „Die Jungfer Köchin hat gesagt, Sie sollen 
nach dem Speisen zum Herrn Pfarrer zum Kaffee kom 
men!" — Man klopft an des Pfarrers Studierstube: 
„Herein! — Ach! guten Morgen Herr Lehrer! — Was 
gibts? — Was ist Ihnen gefällig?" „Ja ich weiß nicht," 
erwiederte derselbe, „der Ministrant hat mir gesagt, ich 
solle zu Ihnen kommen." Pfr. „Ich weiß kein Wort da 
von. Guten Morgen, Herr Lehrer!" „Guten Morgen," 
versetzte derselbe und zog sich wieder zur Thüre hinaus. 
Erst später bekamen der Pfarrer und Schullehrer zur 
gegenseitigen Ergötzlichkeit über den Hergang der Sache 
den gehörigen Aufschluß.
	        

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Magazin Für Pädagogik Und Didaktik - 4.1839. Bäuerle, 1839.
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