Pharus: Pharus - 1.1910, Halbjahrband 1

Pharus - 1.1910, Halbjahrband 1 (1)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 100317230X

Title:: Pharus

Subtitle:: katholische Monatsschrift für Orientierung in der gesamten Pädagogik

Document type:: Periodical

Publisher:: Auer

Publication year:: 1910

Place of publication:: Donauwörth

Language:: German

Collection:: Religionspädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2557049-3

Access restriction:: OPENACCESS

Periodical volume

Persistent identifier:: 100317230X_1

Title:: Pharus - 1.1910, Halbjahrband 1

Document type:: Periodical volume

Publisher:: Auer

Publication year:: 1910

Collection:: Religionspädagogische Zeitschriften

Access restriction:: OPENACCESS

Periodical issue

Title:: 3. Heft 1910

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Religionspädagogische Zeitschriften

Access restriction:: OPENACCESS

Article

Title:: Proben und Skizzen aus der Schulmappe

Subtitle:: "angewandtes" Rechnen

Author:: Neuländer, H.

Person in original:: von H. Neuländer

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Collection:: Religionspädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: 100317230X-1-1373663830340-86

Access restriction:: OPENACCESS

:: 262 :: Proben und Skizzen aus der Schulmappe. Auch die Münzen, die man ständig bei der Hand hat, lassen sich als Gewichte benützen. Das Gewicht der kleinern ist nach Raimund Fischer folgendes: 1 Einpfennigstück = 2 g, 3 Zweipfennigstücke = 10 g, 1 Fünfpfennigstück = 2V a g, 1 Zehnpfennigstück = 4 g. Durch Zusammenstellung von mehreren Arten und Stücken dieser Münzen kann man die verschiedensten kleinen Lasten abwägen. Es ist leicht zu verstehen, daß die Schüler an solchem selbsthergestellten Apparat doppelt gerne hantieren. Dieser Rechenunterricht geht dann um so mehr den besten Weg des Unterrichtes, den zu „unmittelbarem Wissen". » « » » Literatur. Pädagogik und Psychologie. von l)r. Hermann vimmler. I. Var Gedächtnis? YY\enn der Pädagoge die Psychologie zu Rate zieht, so wird er in erster Linie mit Vorliebe nach dem Problem des Gedächtnisses greifen. Das mechanische Einprägen vorgesprochener oder vorgedruckter Vorstellungsreihen steht im Mittelpunkt unseres Schulbettiebes. Von diesem Puntt aus ist es begreiflich, daß immer wieder Versuche auftauchen, die Resultate, welche die Psychologie für das Gedächtnis problem zutage gefördert hat, in Monographieen zusammenzustellen. An sich ist der Versuch, das Gedächtnisproblem aus der übrigen Psychologie herauszulösen, mit großen Schwierigkeiten verbunden. Das Gedächtnis ist ja nicht eine eigene Kraft der Seele. Es ist ein Sammelbegriff, der eine bestimmte Seite des Verhaltens, die allen psychischen Lebensäußerungen in gleicher Weise zukommt, für die praktischen Zwecke des Lebens zusammenfaßt. Gedächtnis ist im wesentlichsten Beharrungs und Wiedererweckungskraft des einmal Erlebten. Es ist von Vorneherein selbst verständlich, daß diese Beharrungs- und Wiedererweckungskraft mit der psychischen Produktionskraft, d. h. mit der Neuerweckung psychischer Inhalte, aufs engste ver knüpft ist. Kein erwachsener Mensch wird irgend etwas reproduzieren, ohne gleich- zeittg produktiv tätig zu sein. Wenn man von reproduzierender Tätigkeit spricht, so kann das nur den Sinn haben, daß eben der Schwerpunkt der Tättgkeit nach der reproduktiven Seite neigt, während er in andern Fällen mehr der produktiven zugeneigt ist. Die Schule allerdings betont in einer Weise, die dem schulfteien er wachsenen Menschen ftemd ist, die Gedächtniseinprägung für bestimmte Lehrfächer in so hohem Grade, daß man hier eher von einer reinen Gedächtnisarbeit sprechen kann. Maßgebend ist dabei die Tendenz, dem Schüler eine möglichst große Summe ferttgen Wissens in möglichst kurzer Zeit beizubringen. Die Kürze der Zeit duldet * Das Gedächtnis'. ,Die Ergebnisse der experimentellen Psychologie und ihre An wendung in Unterricht und Erziehung'. Von vr. Max Offner, Professor am Kgl. Ludwigs- Gymnasium in München. Verlag von Reuther u. Reichard in Berlin. 1909, X, 238 S. JL 3.

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