Pharus: Pharus - 6.1915, Halbjahrband 1

Pharus - 6.1915, Halbjahrband 1 (6)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 100317230X

Title:: Pharus

Subtitle:: katholische Monatsschrift für Orientierung in der gesamten Pädagogik

Document type:: Periodical

Publisher:: Auer

Publication year:: 1910

Place of publication:: Donauwörth

Language:: German

Collection:: Religionspädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2557049-3

Access restriction:: OPENACCESS

Periodical volume

Persistent identifier:: 100317230X_11

Title:: Pharus - 6.1915, Halbjahrband 1

Document type:: Periodical volume

Publisher:: Auer

Publication year:: 1915

Collection:: Religionspädagogische Zeitschriften

Access restriction:: OPENACCESS

Periodical issue

Title:: H. 6

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Religionspädagogische Zeitschriften

Access restriction:: OPENACCESS

Article

Title:: Erziehungsziele in Schule und Haus

Author:: Kolar, Heinrich

Person in original:: von Heinrich Kolar

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Collection:: Religionspädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: 100317230X-11-1373664089607-121

Access restriction:: OPENACCESS

526 :: Erziehungsziele in Schule und Haus. Heer auf einen Augenblick in die Zivilkleider schlüpfen könnte und so dem ganzen Volke die Zusammengehörigkeit aller im Heere vertretenen Stände und Schichten klar vor Augen stünde. Die Milliarden der ganzen Welt, fügt er hinzu, sind nur eine Lappalie, verglichen mit dem Schatz der Kameradschaft, den wir in diesem ungeheuren Ringen gewinnen, der vielleicht Kräfte wecken und Ideen ver körpern wird, die heute im Wirbel der Stunde nur als scheue Hoffnungen einmal flüchtig am Horizont auftauchen. Und wenn Napoleon den Ausspruch getan hat: Die Moral beherrscht den Krieg! so können wir Lehrer diesen Ausspruch auch auf die Schule übertragen. Auch den Schülern muß klar werden, daß „die geistige und moralische Kraft des einzelnen im heutigen Gefecht, trotz aller Fortschritte der Technik die beste und erfolgreichste Waffe ist". Dann sehen sie auch in der Schule ein Uebungsfeld des Guten und Sittlichen, ein Uebungsfeld des Gemein sinnes und des Gemeingefühles. Nicht alle können in dieser schweren Zeit aus dem Felde der Ehre kämpfen und streiten für des Vaterlandes Größe und Ehre, aber jeder einzelne kann in steter Opferbereitschaft sein Teilchen beitragen zum Siege der gerechten Sache. In den beschränkten Verhältnissen der Schule das Ewige durch die Schüler erfühlen lassen, das ist des Lehrers schönste und erhabenste Aufgabe. Die durch die erschütternden Ereignisse des Weltkrieges eingeleitete neue Geschichtsepoche wird gewiß an die Jugend Deutschlands und Oesterreich-Ungarns dereinst große Anforderungen stellen. Die Schule beider Reiche wird tüchtig zu arbeiten haben, der Jugend das hierzu nötige Wissens-Rüstzeug mitzugeben. Im Kriege schweigen die Musen, heißt es. Aber die Wissenschaft ruht nicht, und es ruht auch nicht die Arbeit des Lehrers. Das Lehrgut, das wir ererbt von unseren Vätern haben, hilft er der Jugend erwerben, damit sie es fürs Leben besitzt. Und so wird es auch in der Zukunstsschule geschehen. Gleich jenem Offizier, der, nach dem Ausgange des Krieges gefragt, die Antwort gab: „Ich bin nicht da, zu prophezeien, sondern meine Pflicht zu tun," wird der Lehrer, wenn nach der Gestaltung der Zukunftsschule Ausschau gehalten wird, auf seine Pflicht, auf seine unermüdliche und eifervolle Arbeit zur besten Ausgestaltung des Unterrichtes und der Erziehung verweisen können. Immerdar aber wird in allen Schulen der weiten deutsch-österreichisch-ungarischen Lande das Wort des Heilandes gelten: „Lasset die Kindlein zu mir kommen und wehret ihnen nicht, denn ihrer ist das Himmelreich!" wie Heiligkeiten gelehrt werden. von Taubstummenlehrer T. Malisch, Uatibor. ie Fertigkeiten, die das Kind in der Schule sich aneignen muß, sind den Fertig- ^ leiten, die es sonst im Leben lernt, im wesentlichen durchaus gleich. Sie be ruhen auf assoziativen Verbindungen verschiedenartiger Eindrücke und Ausdrücke, in die vielfach die vor und außerhalb der Schule geläufig gewordenen Bewegungen eingeschlossen werden. So lernt das Kind vor der Schule die durchs Ohr auf genommenen Eindrücke der Umgangssprache durch Nachahmung sprechen, es ver bindet gleichzeitig die sprachlichen, ihrem Wesen nach rein zufälligen Klänge mit den zugehörigen, meist unbewußt ausgeführten Sprechbewegungen und den zu-

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