Pharus: Pharus - 6.1915, Halbjahrband 1

Pharus - 6.1915, Halbjahrband 1 (6)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 100317230X

Title:: Pharus

Subtitle:: katholische Monatsschrift für Orientierung in der gesamten Pädagogik

Document type:: Periodical

Publisher:: Auer

Publication year:: 1910

Place of publication:: Donauwörth

Language:: German

Collection:: Religionspädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2557049-3

Access restriction:: OPENACCESS

Periodical volume

Persistent identifier:: 100317230X_11

Title:: Pharus - 6.1915, Halbjahrband 1

Document type:: Periodical volume

Publisher:: Auer

Publication year:: 1915

Collection:: Religionspädagogische Zeitschriften

Access restriction:: OPENACCESS

Periodical issue

Title:: H. 6

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Religionspädagogische Zeitschriften

Access restriction:: OPENACCESS

Miscella

Title:: Selbstbesinnung der Pädagogik als Folge des Krieges

Document type:: Periodical

Structure type:: Miscella

Collection:: Religionspädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: 100317230X-11-1373664089627-125

Access restriction:: OPENACCESS

:: 562 :: Rundschau, Mühselige, Harte immer mehr vom Kinde ferngehalten werden. Die Schularbeit selbst soll immer „angenehmer" werden. Wir Lehrer müssen uns die Köpfe zer brechen, um ja alles recht „interessant" zu machen, damit das Kind gewillt ist, schön mitzutun. Ein solches Verfahren steht aber auch im ärgsten Widerspruch mit den Anforderungen, die später an den Menschen herantreten. Die meisten Kinder kommen nach der Volksschule in den anödendsten Fabrik- oder Detail geschäftsbetrieb, wo sich alles „Inter essante" aufhört und nur Ernst, Anspruchs losigkeit, Willigkeit verlangt wird. Wenn wir Lehrer also jetzt so sehr bemüht sind, das Kind zu „unterhalten" und unser Schul zimmer zu einer Art Variete umgestalten, so tun wir dem Kinde viel Uebles. Immer mehr von unseren Schulentlassenen ver fallen dem Müßiggang und der Arbeits flucht, weil sie durch das Vielerlei der Schule auf das ermüdende Einerlei der Berufspflicht zu wenig vorbereitet sind. Ein Hauptübel unserer Schule ist überhaupt, daß das erziehende Moment immer mehr in den Hintergrund tritt. Bitter ist es, wenn man es sagen muß: Wir Lehrer haben keine Zeit mehr, die Kinder zu erziehen. Unser Lehrplan ist so überfüllt von hohem Wissen, daß unsere Aufmerksamkeit und Kraft nur mehr darauf gehen kann, wie wir das gelehrte Zeug den Kindern einigermaßen plausibel machen können. Vor lauter Stoffzurecht- richten und Stoffzusammentragen haben wir keine Zeit mehr, über das Wichtigste unseres Berufes nachzudenken, nämlich darüber, wie wir das Kind durch unsere Arbeit bescheiden und klug, arbeitsfreudig und willig, geduldig und ausdauernd, verträglich und liebend machen können. Wir beschäftigen uns immer mehr mit uns und den Kindern fern liegenden Dingen, mit biologischen, entwicklungs geschichtlichen, chemischen und Physika lischen Untersuchungen, die uns und die Kinder auch nicht fördern, weil doch Zeit und Kraft zur wirklichen Vertiefung fehlen. Zur eigenen menschlichen Aus bildung, zur seelischen Verinnerlichung, zur Selbstbesinnung und Selbstzucht läßt uns diese Außenbeschästigung nicht mehr kommen. Und doch haben alle großen Erzieher der Menschheit allen Ernstes geglaubt, diese menschliche Selbsterziehung sei das Wichtigste für einen Menschen, der andere erziehen will. Wir sind schon längst keine Erzieher mehr, sondern nur mehr Unterrichter im schlimmsten Sinne des Wortes. Kinder erziehen kann man nur an einer ein fachen. schlichten Arbeit. An einer Arbeit, die wenig Klügeln und Tüfteln und Vor bereitungen verlangt, sondern nur ein fachstes, folgerechtes Tun. An einer Arbeit, die wenig Kenntnisse, aber um so mehr Gewöhnungen und Fertigkeiten erzeugt, die dem Kinde unverlierbar fürs Leben bleiben. Das exakte Wissen und Können schwindet aber bei uns immer mehr und an dessen Stelle tritt ein ober flächliches Meinen und Glauben, eine Allerweltsweisheit, die das Kind nur blasiert und vorlaut macht. Wie oft find mir von gediegenen Vätern die Worte zu Ohren gekommen: Ich habe in meiner ein fachen Volksschule mehr gelernt als meine Kinder jetzt lernen in der berühmten mo dernen Schule. Wenn Pestalozzi unseren Lehrplan zu Gesicht bekäme, der würde in Ewigkeit nicht erraten, daß dieses Buch das Arbeitsprogramm einer Volks schule wäre. Er würde uns vielleicht nur einen Satz entgegenschleudern, freilich hätten wir genug damit: „Die voreilende Entwicklung des Kopfes und Herzens zernichtet die wahren Kräfte des Men schen und macht aus deinen Kindern, was du selbst bist, wenn du vor un zeitigen Gelüsten die unreifen Früchte deines besten Baumes abpflückst und frissest." (Aus dem „Schweizerblatt", 34.) Unser Berufswirken würde auch an Ansehen wahrlich nichts einbüßen, wenn es wieder einfacher, unwissenschaftlicher würde. Was es an Scheinweisheit ver löre, gewänne es an Innerlichkeit. Men schen zu bilden, ist höchste Menschen tätigkeit, höchste Kunst, die königliche Kunst Platos. Und der einfachste Volks schullehrer, der an der wirklichen Ver edelung seiner Kinder arbeitet, tut etwas, was an Würde und Hoheit gleich ist dem Wirken eines edelsten Priesters, eines ersten Richters, eines tüchtigsten Professors. Denn auch diese Männer tun in ihrem Besten nichts anderes als an der Erhöhung des Menschen arbeiten. Bei dem Wulste des gegenwärtigen ge lehrten Betriebes ist aber ein solches Wirken unmöglich.

Access restriction

Copyright

fullscreen: Pharus - 6.1915, Halbjahrband 1 (6)

Periodical

Periodical volume

Periodical issue

Miscella

Table of contents

Cite and reuse

Periodical volume

Miscella

Image

Image fragment

Citation links

Citation recommendation