Jahresberichte über das höhere Schulwesen: Jahresberichte über das höhere Schulwesen - 14.1899

Jahresberichte über das höhere Schulwesen - 14.1899 (14)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 1009548735

Title:: Jahresberichte über das höhere Schulwesen

Document type:: Periodical

Place of publication:: Berlin [u.a.]

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2589506-0

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 1009548735_0014

Title:: Jahresberichte über das höhere Schulwesen - 14.1899

Shelfmark:: 02 A 0625

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1899

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Schulgeschichte

Author:: Erbe, K.

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0826223

Access restriction:: Open Access

Schulgeschichte. 1, 15 tion der Südwestdeutschen Blätter verfaſster Aufsatz. Der Anteil der genannten Schulgattungen an der Gegamtzahl der Mittelschüler hat Sich in den letzten 17 Jahren 80 verschoben: 1882/83 Gymnasien 53,2 %, Realgymnagien 31,6 %, Realschulen 15,2 %, 1898/99 - 34,49 %, - " 11,33 4%, - 594,18 3%. Von Steigenteschs Abhandlung über Verbesgserung des Unterrichts der Jugend in den kurfürstlich mainzischen Staaten 1771 (s. Ib. XII 16 und XIII 19) teilt Dr. Messer die zwei letzten Abschnitte mit: 4. Von den Mittelschulen und 5. Von den Erfordernisgen zu der vorstehenden Ein- richtung. In dem letzteren wird nachdrücklich eine gründliche Vorbildung und eine ausreichende Belohnung der Lehrer, ferner die Herstellung zweck- mäſsiger, Schön ausgestatteter und billiger Lehrmittel, endlich die Sorge für geeignete Schulhäuser verlangt. Mittelschulen heiſsen hier die Gym- naSien, die Sich auf die Realschulen aufbauen und die Schüler 6 Jahre, etwa bis zum vollendeten 18. Lebensjahre, beschäftigen ollen. Die Schüler werden nicht in Jahrgänge geteilt, Sondern rücken in jedem Fache nach Ihren Kenntnissen vor. Für die einzelnen Unterrichtsfächer werden die Ziele genau vorgezeichnet. Mäſzsig Sind, wegen des zugestandenen Mangels an tüchtigen Lehrern, die Anforderungen im Griechischen; dagegen werden, neben Mathematik und Naturwissenschaften, Deutsch, Geschichte und Fran- zöSiSch Stark betont; auch die „Schönen Künste“, Land- und Stadtwirt- Schaft und Handelswissenschaft Sollen getrieben werden. Die Phylosophie (immer 80 geschrieben!) heiſst es, Sei für dieses Alter zu Schwierig, doch könne der Unterricht in den Schönen Wissenschaften „ohne den Geist der Phylosophie nicht. wohl bestehen“. Vor der Heranziehung eines geistigen Proletariats („ausstudierte Jünglinge“ genannt) wird ernstlichst gewarnt; vortreffliche Subjekte Sollen nicht von den WissSenschaften abgehalten werden; im übrigen 8ei es nichts weniger als ein Verlust, wenn manch fähiger Kopf zu Handwerken und Künsten, zum Forstwegen, zum Feld- und Weinbau angewandt werde. Vergleiche zwichen dem österreichischen Gymnasial- und Realschul- wesen vor und Seit 1848 Sind von dem Herausgeber der Zeitschrift für ÖSterreichische Gymnasien und von Dir. Kleckler anläſslich der Jubelfeier der fünfzigjährigen Regierung Kaiser Franz JosSefs angestellt worden. -- Bei den Gymnasien ergiebt Sich schon äuſserlich ein gewal- tiger Unterschied: vorher 84, jetzt 192. Noch gröſser ist die innere Verschiedenheit. Vor 1848 hatte man noch die Lateinschule des 16. Jahr- hunderts, mit 6 Gymnagialklassen, wo die Hälfte der Zeit dem rein for- malen Betriebe des LateiniSchen und nur 2 Wochenstunden dem Griechi- Schen zufielen, und darüber zwei LycealklasSen, in denen die Zeit für das Lateinische plötzlich auf 2 Stunden vermindert und dafür Philosophie, Mathematik und Physik reichlich mit Stunden bedacht wurde. Das Jahr 1548 brachte die Vereinigung des Lyceums mit dem Gymnasium, das nächste den „Entwurf“ von Exner und Bonitz, der die österreichischen

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