Blätter für Anstaltspädagogik: Blätter für Anstaltspädagogik - 1.1910/11

Blätter für Anstaltspädagogik - 1.1910/11 (1)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 1010805916

Title:: Blätter für Anstaltspädagogik

Subtitle:: Zeitschr zur Pflege der katholischen Anstaltserziehung

Document type:: Periodical

Publisher:: Auer

Place of publication:: Donauwörth

Language:: German

Collection:: Religionspädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2602008-7

Access restriction:: OPENACCESS

Periodical volume

Persistent identifier:: 1010805916_1

Title:: Blätter für Anstaltspädagogik - 1.1910/11

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1911

Collection:: Religionspädagogische Zeitschriften

Access restriction:: OPENACCESS

Periodical issue

Title:: No. 1

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Religionspädagogische Zeitschriften

Access restriction:: OPENACCESS

Article

Title:: Selbstregiment der Zöglinge

Author:: Weber, Josef

Person in original:: J. W.

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Collection:: Religionspädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: 1010805916-1-1373284908958-2

Access restriction:: OPENACCESS

:: 2 ;; Blätter für Anstaltspädagogik. :: Zelbstregiment der Zöglinge. :: Nicht mehr der Vorgesetzte soll allei niger Inhaber der disziplinären Be stimmungsgewalt sein, sondern diese Ge walt mit den Zöglingen teilen, um sich deren Freiheitstrieb zu verbünden. Die Sache ist in Amerika vielfach prak tiziert, durch Fr. W. Foerster (Zürich) in seinem gerade für Anstaltspädagogen sehr lesenswerten Buche ,Schule und Cha rakter' * * mit Nachdruck betont und im Grunde empfohlen worden. Darin liegt eine gewisse Gefahr. Es ist nämlich nicht ausgeschlossen, daß dieses Schlagwort bei der Kunde von seiner Approbation durch Foerster bei vielen neuerungslustigen Pädagogen stark an Reiz zu praktischer Erprobung gewinnt und damit eine Art Modereform mit befördern Hilst. Demgegenüber empfiehlt sich ein kurzer Hinweis auf Zoersters wirkliche Stellungnahme zum Selbstregiment. Darf Foerster wirklich als Herold dieses Schlagwortes in Anspruch genommen wer den? Gewiß, er stellt sich zu ihm sym pathisch; er behauptet sogar," daß „wir es hier zweifellos mit einem sozialpäda gogischen Unternehmen ersten Ranges zu tun haben". Und doch würde er sich energisch wehren müssen, wenn man ihn unter allen Bedingungen als Freund der Sache zitieren wollte. Foerster müßte nicht der tiefdringende Pädagoge sein, um nicht erkannt zu haben, daß die Frage des Schülerselbstregiments an gewisse Vor - bedingungen geknüpft ist, soll sie in der Praxis gelingen. Er selbst mahnt ausdrücklich zur Vorsicht/ wenngleich er zugibt, daß sich von der aus Amerika kommenden Anregung vieles lernen läßt. Auch er sieht diese Anregungen noch als Experimente an, die hervorgehen aus der Suche nach neuen Methoden einer verfeinerten Schuldisziplin. Die Ge fahren der ganzen Frage sind ihm voll ständig klar; das zeigt folgende Bemer kung: „Man muß sich klar machen, daß es sich um eine noch neue Einrichtung 1 ,Schule und Charakter. Beiträge zur Pädagogik des Gehorsams und zur Reform der Schuldisziplin'. Zürich, Schultheß, 1907. * A. a. O., S. 161. ä A. a. O., S. 150. handelt, der nicht immer geschickte Päda gogen zur Seite stehen und man muß vor allem beachten, daß solche Veran staltungen nicht so isoliert in das heutige Schulwesen mit seiner bloß intellektuellen Kultur verpflanzt werden können, son dern daß fie sozusagen eingebettet wer den müssen in ein ganzes System ethischer Seelsorge, welches ihren Gefahren be gegnet, ihre Uebertreibungen korrigiert, ihre moralischen Bedingungen pflegt und die ganze Institution in Zusammenhang mit einem höhern Lebensideale rückt." Bemerkenswert ist auch, daß er eigens noch nach Erörterung der Reform-Vor schläge ein Kapitel anfügt „Winke für Anfänger" mit folgenden Haupterwä gungen: „Anfänger sollten sich vor allem gründlich die außerordentliche Bedeutung einer straffen Disziplin klarmachen. Er stens gedeiht geordnete und gesammelte geistige Arbeit nur auf dem Boden ge ordneten Benehmens, geordneter Haltung und äußerer Präzision. Zweitens wirkt Disziplinlosigkeit geradezu verheerend auf den Charakter. Nackter Gehorsam gegenüber festbestimmten Forderungen und Regeln erzieht den Willen, begrün det jede Art von Gewissenhaftigkeit, be reitet den höhern Gehorsam gegenüber dem sozialen, ethischen, religiösen Gesetz vor. Nachlässige Verletzung der Regel, Gewöhnung an Ungehorsam bewirkt all mählich völlige Auflösung des Willens, liefert den Schüler seinen Launen und Stimmungen aus, macht ihn unfähig, sich selbst einst fest zu befehlen und sich selbst durchgreifend nach einem höhern Ideal zu gestalten" (S. 188). Hier hebt Foerster ganz deutlich die Gefahren heraus, die bei ungeschickter Handhabung des Schüler selbstregiments drohen; 1. Disziplinlosig keit nach außen, 2. Disziplinlosigkeit im Innern der Schülerseele. In dieser Be leuchtung sieht sich das Selbstregiment dann doch etwas anders an. „Einbetten in ein ganzes System ethischer Seelsorge!" „Keine Isolierung!" Das sind zwei sehr beachtenswerte Winke Foersters für etwaige Versuche mit dem Selbstregiment. Solche Versuche sind immerhin wünschens wert und könnten gerade in Anstalten am leichtesten gemacht werden. Wahr scheinlich wird es zweckmäßig sein, es mit ältern Zöglingen zu probieren.

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