Blätter für Anstaltspädagogik: Blätter für Anstaltspädagogik - 1.1910/11

Blätter für Anstaltspädagogik - 1.1910/11 (1)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 1010805916

Title:: Blätter für Anstaltspädagogik

Subtitle:: Zeitschr zur Pflege der katholischen Anstaltserziehung

Document type:: Periodical

Publisher:: Auer

Place of publication:: Donauwörth

Language:: German

Collection:: Religionspädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2602008-7

Access restriction:: OPENACCESS

Periodical volume

Persistent identifier:: 1010805916_1

Title:: Blätter für Anstaltspädagogik - 1.1910/11

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1911

Collection:: Religionspädagogische Zeitschriften

Access restriction:: OPENACCESS

Periodical issue

Title:: No. 1

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Religionspädagogische Zeitschriften

Access restriction:: OPENACCESS

Article

Title:: Selbstregiment der Zöglinge

Author:: Weber, Josef

Person in original:: J. W.

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Collection:: Religionspädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: 1010805916-1-1373284908958-2

Access restriction:: OPENACCESS

:: 4 :: Blätter für Anstaltspädagogik. winnung der jüngern Mitzöglinge für die Disziplin durch euer eigenes gutes Beispiel. Ob es euch gelingt? Ich glaube es euch zumuten zu dürfen!" Das Vertrauen reizt zur Probe. Die beiden find unter ihren Kameraden lebhafte Förderer der ihnen als Ziel gesteckten Aufgaben. Die „Isolierung", von der Foerster spricht, ist somit umgangen. Die Seelen meiner beiden Zöglinge werden „einge bettet" in das Gedanken- und Willens bett der Disziplin-Anerkennung und Dis ziplin-Förderung. Wenn ich fie einmal so weit habe, dann ist vorgebaut. Jetzt ist es noch nötig, den Jungens be hilflich zu sein in ihrer Probezeit. Dann und wann lasse ich mir berichten (nicht fordernd, sondern ermunternd), wie es ihnen zumute sei; wie die Probearbeit ihnen behage; welche Schwierigkeiten sich allenfalls ergäben; warum sie dieselben so groß fänden. Ich berate mit ihnen Mittel und Wege, wie die Schwierig keiten überwunden werden könnten. Nicht alle Zöglinge lassen sich die Be einflussung durch Kameraden gefallen. Es setzt eine mehrmonatliche „sittliche Lebenskunde" und Willenskultivierung ein mit dem Zentralgedanken: keine Freiheit ohne Bindung! Erst dann ist der Boden für den Saat- Aufgang bereitet; er hat die nötigen Nährkräfte zur Verfügung. Haben die Jungens die Probezeit glück lich bestanden (und nebenbei ahnen ge lernt, daß es auch sittliche Probe arbeiten, Probearbeiten lebenskundlichem Inhalts, nicht bloß Unterrichts-Probe arbeiten gibt!), dann mag die Zeit zum Eintritt ins zweite Stadium gekommen sein. Das zweite Stadium umfaßt die tat sächliche Einführung des Selbstregiments bei den ältern Zöglings-Jahrgängen. Am besten überläßt man die Organisation unächst dem Versuchsgeschick der erst earbeiteten Zöglinge. Sie sollen einen Plan entwerfen, ihn mit den Vorgesetzten besprechen (die Vorgesetzten können bei solchen Unterredungen manchen wertvollen Einblick in die Jugendseelen tun) und nach deren Begutachtung die Kameraden dafür gewinnen. Erst wenn sich bei diesen das lebhafte Verlangen nach Einführung zu einer förmlichen Bitte verdichtet, dann kann das Selbstregiment als V e r - suchs-Geschenk probeweise ge währt werden. Ein psychologisch ähn lich wie beim ersten Stadium angelegter Appell an die Beweisung ihrer Reife wird gute Wirkung tun. Man darf nur nicht gleich Wunder wirkungen von der Einführung erwarten. Es wird anfänglich noch mancher Mißton bemerkbar werden; aber mit Geduld und Liebe, die nicht gleich verzagt, spottet oder gleich bei Unstimmigkeiten mit Ent zug der Gabe droht, wird sich der Segen nach und nach fühlbar machen. — I. W. Lebenskunde. Wer ist besser in der Lage, eine solche zu bieten, wenn nicht die Anstaltspäda gogen? Foerster hat schon dankenswerte Anregungen gegeben; aber sie müssen noch für die Anstaltsverhältnisse ver ändert und insbesondere vom religiösen Standpunkt aus ergänzt und vertieft werden. Die Anstaltsdisziplin stellt an den Zögling verschiedene Forderungen, deren Berechtigung nicht ohne weiteres von ihm eingesehen wird. Soll er nun einfach dem starren Machtbefehl sich beugen müssen oder nicht auch innerlich dafür gewonnen werden? Hier tritt eben dann die Lebenskunde ein, die anknüpft an die Gefühle und Strebungen des Zöglings, diese ordnet, veredelt, in rich tige Bahnen lenkt, zur Mithilfe an ge- schmack- und willenbildenden Aufgaben anreizt. Freilich ist es nicht mit einem mehr oder minder kunstvoll ausgearbei teten Vortrag getan. Da muß schon auch die Selbsttätigkeit der Zöglinge angespornt werden; sie müssen mitreden, mitberaten dürfen. Der Vorgesetzte muß nur die Diskussion anregen, sie vor all zu großer Zersplitterung bewahren, aber seine Meinungen nicht immer großspurig zur Geltung bringen wollen; das Unter richthafte sollte zurücktreten, dagegen die lebenfördernde Freundlichkeit in den Vor dergrund. Es gibt hier für einsichtsvolle Anstalts pädagogen anregende Aufgaben. Viele Analogieen aus der Unterrichtsdidaktik müßten einfach mit glücklichem Griff ge wagt werden. Daß auch alle reform pädagogischen Fragen hierbei miter wogen werden müßten, ist selbstverständ lich. Schlagwörter wie: Persönlichkeils-

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