Die Lehrerin in Schule und Haus: Die Lehrerin in Schule und Haus - 3.1886/1887

Die Lehrerin in Schule und Haus - 3.1886/1887 (3)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 1010997505

Title:: Die Lehrerin in Schule und Haus

Subtitle:: Zentralorgan für d. Interessen d. Lehrerinnen u.d. Erzieherinnen d. In- und Auslandes

Document type:: Periodical

Place of publication:: Leipzig

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2603729-4

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 1010997505_0003

Title:: Die Lehrerin in Schule und Haus - 3.1886/1887

Shelfmark:: 02 A 0811 ; 551 - 566

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1887

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 14

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Bemerkungen über "Methodenkunst"

Author:: S., M.

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0508329

Access restriction:: Open Access

Bemerkungen über „„Methodenkunſti““. Von M. S. In den letzten 20---30 Jahren wurde bekanntlich die Methodik der einzelnen Unterrichtsfächer in ſehr anerkennen3werter Weiſe vervollkommnet. Das geiſtloſe Memorieren des Stoffes hat überall einer geiſtbildenden und zugleich naturgemäßen Methode weichen müſſen ; Anſchaulichkeit, Einführung in das Verſtändnis, ſorgfältige Berücſichtigung der erziehlih wirkenden Momente des Unterrichts ſind Dinge, die in jeder einzelnen Lehrſtunde Beachtung finden. Alles dies erſcheint dem jetzigen Geſchlecht 1v ſelbſt- verſtändlich, und doch dürften wir uns zuweilen daran erinnern, daß dieſe einfachen Unterricht8grundſäte Schritt für Schritt ſich Bahn brechen mußten, und wir ſollien den Männern dankbar fein, auf deren Schultern wir mit unſjerer Arbeit ſtehen. Aber ſo weit wir es in der Ausbildung der Methodik gebracht haben, und ſo meiſterhaft die verſchiedenen Methoden von manchen Lehrern ge- handhabt werden, ſo jc<ließt doch die allzugroße Betonung der methodiſchen Seite des Unterrichts eine Gefahr in ſich. Einen Unbefangenen kann es dünken, daß wir gerade in der Methodenkunſt jetzt leicht zu weit gehen, ſo daß ſie in Künſtelei ausartet. JIc< ſpreche aus der Praxis, wenn ich einige Beweiſe anführe. Jn jeder Unterrichtöſtunde ſoll dex Stoff nach einer gewiſſen Dispoſition au die Kinder herangebracht werden; das iſt nötig zur Klarheit und befördert ungemein die Auffaſſung. In der Glie- derung kann aber auch des Guten zu viel gethan werden, wie es nach meinem Dafürhalten geſchieht, wenn man den zu behandelnden Abſchnitt nicht bloß in einfache Teile gliedert, ſondern Hauptteile, Unterabteilungen und noc< einmal Unterabteilungen ſeßt. Staude, „Vorbereitungen für den Unterricht in der bibliſchen Geſchichte“, ein ſonſt ganz vorzügliches Buch, das nach Herbartjichen Grundſäßen, beſonders die ethiſchen Momente, heran- zieht, giebt 3. B. dieſe allzu genaue Gliederung. Wenn man disponiert: 1. Vorbereitung. U. Darbietung de8 Neuen in vier Abſchnitten. 1. Erzählen der ganzen Geſchichte. 2. a) Erzählen des erſten Abſchnitts. b) Nacherzählen desfelben und Erörterung des Nichtverſtan- denen im Wortlaut. (Die übrigen Abſchnitte wie der erſte zu behandeln.) 3. Zuſammenfaſſendes Wiedererzählen nach diSponierenden Fragen, 4. Vertiefung. UL Verknüpfung der Gedanken, Vergleichungen. 1V. Zuſammenfaſſen des unter HI Gewonnenen, V. Nußanwendung auf das Leben -- Die Lehrerin. I1I1, Jahrg. do -3

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