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A - L (1)

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Bibliographic data

fullscreen: A - L (1)

Multivolume work

Persistent identifier:: 101686951

Title:: Encyklopädie der Pädagogik vom gegenwärtigen Standpunkte der Wissenschaft und nach den Erfahrungen der gefeierten Pädagogen aller Zeiten

Person in original:: bearb. von einem Vereine praktischer Schulmänner und Erzieher

Document type:: Multivolume work

Publisher:: Schäfer

Place of publication:: Leipzig

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 101686951

Access restriction:: Siehe Bände

Volume

Persistent identifier:: 101687184

Title:: A - L

Document type:: Volume

Publisher:: Schäfer

Publication year:: 1860

Place of publication:: Leipzig

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 101687184

Fußnote/Bemerkung:: Systemvoraussetzung der Online-Ausg.: HTML; Zugriffsart: Internet und World Wide Web

Access restriction:: Siehe Bände

Lemma

Title:: Bell-Lancastersche Unterrichtsmethode

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Lemma

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: BBF0419983

Access restriction:: Siehe Bände

Contents

Table of contents

Full text

5 Belohnungen und Strafea 
Natorp, Lancaſter 2c. ebend. - 
Natorp, Bell und Lancaſter. Bemerkungen 2c., Eſſen u. 
Duisburg. | 
Hamel, der gegenſeitige Unterri<t 2c. Paris u. Leipzig, 1818. 
Zerrenner, Mittheilungen 2c. 1. Bd. 1. Heft. Halle, 1839. 
Harniſ<, Handbuch für das deutſche Volksſchulweſen. Bres- 
lau 1849. 
Für den Gebrau< in unſeren Schulen haben wir aus dieſen 
Sculeinrichtungen, die für volkreiche Städte, wie London und Paris, 
eine wahre Wohlthat ſind, folgendes zu entnehmen und zu beher- 
zigen. Wo Claſſen überfüllt find und nur ein Lehrer angeſtellt 
werden kann -- und beides iſt in Elementarſchulen ſehr häufig der 
Fall -- da wird es von Nußen und nothwendig ſein, auch aus 
der Jahl der Lernenden die Tüchtigſten auszuheben, und ihnen 
einzelne Abtheilungen zum Unterricht in dem, worin ſie feſt find, 
zu Übergeben. Dieſes muß aber mit verſtändiger Auswahl geſche- 
hen; die Gewählten müſſen erſt von dem Lehrer gehörig angeleitet 
werden, was und wie ſie zu lehren haben; es muß ein Ehrenpunkt 
in der Schule werden, zu der Würde eines Lehrgehülfen zu ge- 
langen, und das muß zunächſt nur auf das beſchränkt werden, was 
mehr ein mehaniſ<es Einüben, ein Vorſagen deſſen, was 
nachgeſagt, ein Vorthun deſſen, was nachgemacht werden ſoll, oder 
ein Wiederholen des Erlernten betraten. Dann wächſt nicht 
nur dem Lehrer eine große Hülfe zu, ſonderu die Claſſe ſchreitet in 
gewiſſen Lehrgegenſtänden ſichtbar und leichter vorwärts, Von dieſer 
Seite verdient dieſe Methode in ſehr vollen Schulen unſtreitig mehr 
angewendet zu werden, als gewöhnlich geſchieht. Was aber bei 
dem Schulunterricht Hauptſache iſt, die Erwe>ung des eigenen 
Nachdenkens, die Erregung der geiſtigen Kräfte, das kann allerdings 
nar durch den Lehrer ſelbſt erreicht werden. Uebrigens iſt dieſe 
Methode dur<aus nicht neu. In den ſächſiſchen Fürſtenſchulen 
gehörte ſc<on ſeit langer Zeit die Unterweiſung der Jüngern durc< die 
Acltern (Ober- und Untergeſellen) recht eigentlich zu den Pflichten der 
leßteren, und dieſe geſtanden oft, daß ſie dieſer Pflicht viel verdankten. 
Belohnungen und Strafen. Das bloße Geſetz, ohne damit 
verbundene Vorſtellung ſeines Grundes, Zwe>es und der Folgen 
ſeiner Beobachtung oder Unterlaſſung bewegt den Willen wenig oder 
gar nicht, Aber der Grund und Zwe iſt nicht immer ſogleich ein- 
zuſehen, und die Folgen liegen zum Theil ſehr entfernt. Dieß hat 
die Geſezgeber ſeit den früheſten Zeiten veranlaßt, auf Mittel zu 
denken, den EindruE und die Wirkung der Geſetze zu verſtärken. 
So ſind Belohnungen und Strafen entſtanden. Sie find in 
der Erziehung nur dann überhaupt verwerflich, wenn durc< fie 
der ſittliche Charakter nothwendig verdorb-n oder auch nur geſchwächt 
würde, Dieſes kann geſchehen und der Mißbrauch liegt nahe. Je-

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A - L. Schäfer, 1860.

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