Allgemeine deutsche Lehrerzeitung : pädagogische Zeitung ; Hauptblatt des Deutschen Lehrervereins: Allgemeine deutsche Lehrerzeitung : pädagogische Zeitung ; Hauptblatt des Deutschen Lehrervereins. - 59.1930, [1.Halbjahr]

Allgemeine deutsche Lehrerzeitung : pädagogische Zeitung ; Hauptblatt des Deutschen Lehrervereins. - 59.1930, [1.Halbjahr] (59.1930, [1. Halbjahr])

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 119421021X

Title:: Allgemeine deutsche Lehrerzeitung : pädagogische Zeitung ; Hauptblatt des Deutschen Lehrervereins

Subtitle:: pädagogische Zeitung ; Hauptblatt des Deutschen Lehrervereins

Erscheinungsverlauf:: 48 (1919)-62 (1933)

Document type:: Periodical

Publisher:: BBF | Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung. Abteilung des DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

Place of publication:: Berlin

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2983454-5

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 119421021X_5901

Title:: Allgemeine deutsche Lehrerzeitung : pädagogische Zeitung ; Hauptblatt des Deutschen Lehrervereins. - 59.1930, [1.Halbjahr]

Shelfmark:: 2 A 833

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1930

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Nummer 1

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Es 244 | Allgemeine Deutſche Sehrerzeifung Herausgegeben vom Deutjthen Gehrerverein Derlag und Geſchäftsſtelle: Berlin W 35, Potsdamer Straße 113, Haus 2. Fernruſ: B 1 8130/8131 Verantwortlicher Schriftleiter: Leo Raeppel, Berlin W 35, Potsdamer Straße 113, Haus 2. Fernrur: Bl 8130/8151 EezIRIUNIEIEEN 59. Jahrgang Berlin, gen 2. Januar 1930 - Nummer 1 Inhalt: Die Kinderarbeit auf dem Lande, -- Vom engliſchen Volksſchulweſen. =- Rundſchau, =- Wirtſchaftliche Fragen. =“ Deutſcher Lehrerverein, =“ Verſchiedenes, =- Anzeigen. Die Kinderarbeit auf dem Cande. Von Auguſt Möller, Frankfurt a, M. Obwohl die Zuſtände auf dem Gebiet der ländlichen Kinderarbeit weit unerträglicher ſind als auf dem der gewerb- lichen Urbeit, obwohl in weiten Kreiſen derer, die das Elend der Rinderlandarbeit kennen, die Unhaltbarkeit der Zuſtände mehr oder weniger offen zugegeben wird, iſt bis heute ſtaat- licherſeits nichts zur Beſeitigung der ſchwerſten Mißſtände geſchehen. Die Verhältniſſe liegen heute noch wie vor Jahr- zehnten. Auch die Revolution hat hier nichts geändert, Es aſt“ ſchon f6 wie Dr, Helene Simon ſchreibt: ſie vergaß das landarbeitende Kind. Während die Cand- arbeiterordnung von 1919 den Nchtſtundentag für die erwachſenen Landarbeiter durchſetzte, überließ man das Kind ſeinem Schieſal. Die Beſſerung der Lage der erwachſenen . Landarbeiter geſchah zum nicht geringen Teil auf Koſten der Kinder. Ganz anders verhielt ſich: Oeſterreich. “ Durch Geſetz vom Jahre 1918 wurde dieſe Frage geregelt. Auch das * Arbeitsſ<utgeſet, das augenbliklich dem Reichstag in dritter Faſſung vorliegt, ſchafft hier keinen Wandel. Es ſtellt ausdrülich die Arbeit des Kindes in der Landwirtſchaft außerhalb des Geltungsbereichs der Arbeitsſchutzbeſtimmungen. . Die ſchulpflichtige Jugend iſt ſomit weiter in hohem Grade der Ausbeutung und Uusnußung preisgegeben. Nie- mand nimmt ſich . der Notlage dieſer Unmündigen. an, deren Arbeitstag --. rechnet man die Arbeitsſtunden in Schule und Betrieb zuſammen =- den Normalarbeitstag Erwachſener oft weit überſteigt. Seit langer Zeit bemühen ſich Dolks- und Jugendfreunde darum, das Los dieſer hilfs- und ſchußbedürf- tigen Kinder durch Geſetz zu mildern. Ulle Bemühungen blieben ohne Erfolg. . ' Mochten die Zeiten gut oder ſchlecht ſein, immer hieß es: die Mot der Candwirtſch<haft laſſe die Entziehung des „Kindes aus dem lebenswichtigen Produktionsprozeß nicht zu. Die „Leutenot" auf dem Lande, die trotz der Millionen Arbeitsloſer in den Städten auch heute noch beſteht, mache die Verwendung von kindlichen Urbeitskräften in der Landwirt- ſchaft notwendig. Wegen der Billigkeit der Arbeitskraft kämen gerade die jugendlichen Träger derſelben in Frage. „Zudem könne vornehmlich der bäuerliche Kleinbetrieb ohne die Ein- und. Unſpannung von Rinderhänden und, Kinderhirnen nicht beſtehen. Und ſchließlich ſpreche gegen jede geſetzliche Rege- | lung ihrer Urbeitsverhältniſſe der Umſtand, daß die landwirt- ſchaftliche Urbeit mehr als jede andere naturgebunden ſei, abhängig von der Gunſt der Witterung und des Bodens. Ein gänzliches Verbot der Kinderarbeit zu -..ver- langen, würde dieſen Tatſachen gegenüber ein - nuß- loſes Unterfangen ſein. Die Urheber des vorerwähnten gfÜndlegenden Urbeitsſchutzgeſetzes haben ſich zu dieſer radi= kalen Haltung auch nicht entſchließen können. Wir mögen das vom pädagogiſchen Standpunkt aus bedauern. Aendern wird das an den vorgeſehenen Beſtimmungen nichts. Sd bleibt uns troß aller grundſätzlichen Bedenken, die wir jeglicher Lohn- „und Erwerbsarbeit der Kinder entgegenbringen, nichts anderes übrig, als zu verſuchen, in Unlehnung an den vorliegenden Geſetzentwurf unter Berütſichtigung der eigenartigen land- wirtſchaftlichen Verhältniſſe die Uuswüchſe ſchlim m ſter Urt zu beſeitigen, Die Mißſtände ſind nicht in Bezirken mit kleinbäuerlichen Betrieben am ſchwerſten. Das - Elend der Kinderlandarbeit ſteigt in dex Regel mit der Größe des Grundbeſitzes. Über das Rind mit all ſeinen angeborenen Anlagen iſt wie volkswirtſchaftliches Gut erſter Ordnung; die möglichſt hohe und ſtarke Ausbildung dieſer Unlagen ein Wert, von dem nicht nur däs Glüe> des Einzelweſens abhängt, der auch für. die Gemeinſchaft, für Staat und Volk vor allem andern in die Wagſchale fällt. An der Jugend, an ihrem Ge- deihen, findet die wirtſchaftliche Forderung Maß und Grenze. Dom pädagogiſchen Standpunkt aus iſt jegliche Kinder- arbeit zu verbieten, die ſich nicht dem oberſten Ziel der Er- ziehung zur ſittlichen, körperlichen, ſeeliſchen und geſellſchaft» lichen Tüchtigkeit unterordnet. Bezeichnend aber für die gegenwärtige Läge iſt es, daß auch die Kreiſe, für. die „das Intereſſe für die Erhaltung der Rentabilität“ einer Arbeits» leiſtung den Ausſchlag gibt, daß auch ſie -pädagogiſche Gründe für die Kinderarbeit in der Landwirtſchaft ins Feld führen. Dieſe Leute erinnern gern daran, daß die Reichsverfaſſung den „Arbeit5unterricht" für alle Schulen fordert. Sie ſprechen vom „Segen der Arbeit“, wo dieſe das Zeichen des Fluches an der Stirn trägt. Man wendet allen pſychologiſchen Scharffinn auf, um die inneren Beziehungen 'von Spiel, Sport und Arbeit ins ſchönſte Licht zu ſtellen. Richtig daran iſt dies: die Stellung der modernen Schule zur Kinderarbeit iſt anders als vor einem Menſchenalter. Die Oede eines dürren “Intellektualismus liegt hinter uns. Gegen- warts- und Lebensnähe werden beim Unterrichten geſucht. Die Handarbeit mit ihren bildenden und -erziehlichen Wirkungen findet die ihr gebührende Anerkennung. Aber doch nur die Arbeit erhält ihren Ehrentitel von der Arbeitsſchulpädagogik, die ſich bewußt und planmäßig den oberſten Erziehungs gedanken unterordnet. Niemand leugnet, daß bedeutſame Un» regungen und Reize für die innere und äußere Regſamkeit der Rinder von dem Leben und Verkehr in Haus, Hof und Garten, in Feld, Wieſe und Wald ausgehen, daß der nähere Umgang mit den Geräten, Dingen, Tieren und Pflanzen ländlicher und bäuerlicher Umwelt heilſam ſei. Unterricht und Erziehung . finden hier im Urſtand der Menſchheit die gediegenſten Grund- lagen für eine nachhaltige und dauernde Wirkung. Auch dent iſt zuzuſtimmen, daß eine angemeſſene körperliche Betätigung bei der Land- und Gartenarbeit geeignet iſt, Sport und Spiel dis zu einem gewiſſen Grade zu erſetzen. Die pädagogiſchen Vorzüge dörflicher Umgebung und bäuerlicher Arbeit hat niemand deutlicher erkannt und treffen» der geſchildert als der Philoſoph und Pädagoge Friedrich Paulſen. Er iſt auch unſerer. Meinung, wenn er einmal in einem Aufſatz über das Dorf und die Dorfſchule ſich ſo äußert: ' „„Ein rechtſchaffenes Dorf, ein vechtſchaffenes' Bauernhaus. und eine rechtſchaffene Dorfſchule in ihrer Einheit ſtellen die voll- kommenſte Bildungsſtätte dar, die es auf Gottes Erdboden für die. Kinder- und Knabenjahre geben kann. ' Sie bieten alle Bildungsmöglichkeiten in der Form, wie dieſes Lebensalter ſie braucht und für die Entwieklung der leiblichen und geiſtigen Rräfte verwerten kann. Sie ſtellen Kinder hinein in eine Wirklichkeit, wie ſie dieſen Jahren faßlich iſt, und dieſe Wirk- lichkeit lädt nicht nur zum Anſehen ein, ſie fordert auch auf zum Anfaſſen. Sie nötigt, mit ihr handgemein zu werden, die wirkſamſte Form wenigſtens für die Knaben- jahre, und vielleicht nicht für ſie allein, init ihr Bekanntſchaft zu machen.“

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