Allgemeine deutsche Lehrerzeitung : pädagogische Zeitung ; Hauptblatt des Deutschen Lehrervereins: Allgemeine deutsche Lehrerzeitung : pädagogische Zeitung ; Hauptblatt des Deutschen Lehrervereins. - 59.1930, [1.Halbjahr]

Allgemeine deutsche Lehrerzeitung : pädagogische Zeitung ; Hauptblatt des Deutschen Lehrervereins. - 59.1930, [1.Halbjahr] (59.1930, [1. Halbjahr])

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 119421021X

Title:: Allgemeine deutsche Lehrerzeitung : pädagogische Zeitung ; Hauptblatt des Deutschen Lehrervereins

Subtitle:: pädagogische Zeitung ; Hauptblatt des Deutschen Lehrervereins

Erscheinungsverlauf:: 48 (1919)-62 (1933)

Document type:: Periodical

Publisher:: BBF | Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung. Abteilung des DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

Place of publication:: Berlin

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2983454-5

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 119421021X_5901

Title:: Allgemeine deutsche Lehrerzeitung : pädagogische Zeitung ; Hauptblatt des Deutschen Lehrervereins. - 59.1930, [1.Halbjahr]

Shelfmark:: 2 A 833

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1930

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Nummer 13

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

< einge 5, 208.0 Zaun ZB 230 Allgemeine Deutſche Lehverzeitung zung der Mittel für Shulbauten, Lehr- und Lexnnmmittel, Leibezübungen, Schülerwanderungen, die Erhöhung des Sdhuldgeldes, der Abbau von Lehrern und Lehrerinnen, die Ver- ſchlechterung der Lehrerbildung, die Verminderung der Mittel für Lehrerfortbildung, die erhebliche Verlängerung der Wartezeit der Junglehrer(innen) geſtatten feinen nenzeitlichen Nusbau des Unterrichts, hemmen den pädagogiſchen Fortſchritt und ſchnüren ſomit den Lebens- und Wirkungsraum der Schule unerträglich ein. Der Deutſche Lehrerverein erhebt entſchiedenen Einſpruch gegen den beabſichtigten Shul- und Lehrerabbau und erwartet von den verantwortlichen Behörden und Volksvertretern, daß ſie ſolchen allem volksſtaatlichen Denken und Handeln wider- ſprechenden Sparmaßnahmen ihre Zuſtimmung verſagen. Möge dex Warnruf dex Kundgebung des DLV, nit un gehört und unbeachtet in den deutſchen Ländern und Gemeinden verhallen, zum Wohle der deutſchen Jugend und des zukünfti- gen "Geſchlechts! » » Vorſißender Wolff: Meine ſehr verehrten Damen und Herren! In dem Augenblis, in dem ich hier ſtehe, um zu Ihnen über das Thema der Droſſelung der Kulturaufgaben zu ſprechen, ſteigen zwei Bilder aus der Erinnerung herauf, die Bezug haben auf unſer Thema und auf unſere Rede. ES ſteigt auf das Bild des Kollegen Otto, den wir am geſtrigen Nach- mittag draußen in Wilmersdorf zu Grabe getragen haben, das Bild des treuen Mannes und Vorkämpfers für die Deutſche Lehrerſchaft. (Die Verſammlung hat ſich erhoben.) I<h danke Ihnen, daß Sie einen Augenbli& der Weihe, einen Augenbli& des Gedenkens dem treuen Führer gewidmet haben. Aber äls ich geſtern das Schlußwort an ſeinem Sarge ſpra<, da lautete es: Der Dank des Deutſchen Lehrer- vereins, die Verbundenheit mit ihm ſollen zum Ausdru> kommen, wenn wir in die tägliche Arbeit zurückkehren. Und da erinnere iH mich, daß vor genau 30 Jahren Reinhold Otto au< einmal zu dem Thema geſprochen hat, das uns - heute beſchäftigt, daß er damals in Köln über die Bedeutung einer geſteigerten Volksbildung für die wirtſchaftliche Hebung unferes Volkes geſprochen hat, und daß er dabei mit aller Schärfe den Wert der geſteigerten Volksbildung heraus- gehoben hat, daß ſolche Volksbildung eine gleichmäßigere Berteilung der Arbeitserträge garantiere, daß ſie den Wohlſtand fördere, daß ſie die foziale Entwiklung eines Volkes" günftig beeinfluſſe und daß ſie ſeine Stellung auf dem Weltmarkte bedinge. Es war notwendig, das damals 1900 zu ſagen, in einer Zeit, als Deutſchland den Weg zur Höhe in Reichtum und Wohlſtand- emporſties. Es iſt not- wendig, daß wir das auch in den dunklen Stunden ſagen, DUrH die wir heute wandern; denn der Grundſatz, den Otto ausgeſprohen hat, daß eine gleichmäßigere Verteilung dev ArbeitsSerträgnmiſſe kommen müſſe, iſt auch heute noh nicht im Vaterlande in der Form erfüllt, wie wir es wünſchen. No ſehen wir, wie aufreizend hohe Gehälter mit viel- fielligen Zahlen auf der einen Seite gegeben werden, während die breiten Schichten des Volkes, der Verbraucherſchaft und gerade auch der Beamtenſchaft =- das Wort aus der Frank- iurter Zeitung iſt ja bezeichnend: Die Beamten ſind heute alle arme Schlu&er! -- und der Angeſtellten ſtändig in ihrem Cinkfommen herabgedrüFt worden ſind. Und die zweite Erinnerung, an die. ich einleitend an- knüpfen mödte, iſt der Gedanke an die. Proteſtverſammlung, die wir vor mehr als einem Jahrfünft, auch in dieſem Saale hatten, als es galt, den Abbau abzuwehren. Unſer damaliges Vorgehen hat erreicht, daß der Shul- und Bildung8gegner ein StüF Weges zurüFgeworfen worden iſt und ſein Ziel, einen platten, mechaniſchen Abbau herbeizuführen, nicht er- reiht hat. In den damaligen Auseinanderſezungen mit den Finanzleuten haben uns die Herren immer geſagt, ſie be- Dauern auh, daß das kommen müſſe, aber finanzielle Gründe Drängen dazu. Wir haben es damals bezweifelt, daß ein jolcher Abbau einen finanziellen Gewinn bedeute und herbei- führe. Wir können heute ſagen, daß wir Recht behalten Nr. 13 haben. Auch der ſinanzielle Gegner von damals erklärt, daß der Abbau ſinanziell keinen Vorteil und kein Ergebnis gehabt hat. Er hat aber ein anderes Ergebnis gehabt, und das iſt geblieben: Das iſt der moraliſche Verluſt, den dieſe Abbaits maßnahmen damals gebracht haben. (Sehr richtig!) So ſtehen ſich die beiden Erinnerungen gegenüber? das Bild der Verſammlung in Köln, das Bild der Verſammliuns in Berlin, die Deutſche Lehrerverfammlung 1900, die Abbau? verſammlungen hier in Berlin in unſerem Lehrervereinshaus? Aufbau damals und Abwehr 19231! Damals Kelle, um zu bauen, dann Schwert, um abzuwehren; damals poſitives Schaffen, dann negativer Proteſt, und ich wünſchte, wir könnten auch heute an dieſer Stelle ſtehen, nicht um Proteſt zu erheben, ſondern um auszuführen und darzulegen, wie wir uns den Schulaufbau und Schulausbau denken im Voll2 ſtaat nach volksſtaatlichen Grundſätzen. Aber wie immer auch unſer Proteſt lauten mag, das Poſitive, das Schöpferiſche, das Zeugende und Aufbauend“ das Jaſagende im Sinne Nietzſches ſoll auch in unſerem Proteſt nicht zu kurz kommen. Der Ausgangspunkt iſt derſelbe wie bei den Abbas verſammlungen vor einigen Jahren: die wirtſchaftliche Not: == Die wirtſchaftlihe Not iſt da. Wir wiſſen, daß vn einmal der Not entgangen find durc< die Verlation, die unendlich vielen Staatsbürgern das Geld genommen hat, 7. ſie in mühevollen Arbeitsjahren ihres Lebens hindurch erſpat : haben. Wir wiſſen, daß ein zweites Mal der Ring DEE wirtſhaftlihen Einengung geſprengt worden iſt dur< den Einfluß der Auslandsanleihen. Wir ſtehen jetzt wieder D der wirtſchaftlichen Bedrängnis, und es heißt in der Ta“ wir müſſen jet durHh Zahlen aus ver Not herauskommen: Die Not iſt da, und keiner von uns im Kreiſe, keiner au? der Lehrerſchaft wird dieſe Not verneinen. Wir- brauche? nur an die wahnwißig hohe Ziſſer der Arbeitsloſen 31 denken, die in dieſem Winter von Woche zu Woche, 2 Monat zu Monat ſtieg, die ganz ſelbſtverſtändlich, 89) bei beſtem Willen aller zur Arbeit, do< wirtſchaftlich vo denen getragen werden müſſen, die Arbeit haben und arbeiten können. Wir brauchen nur an die ſteigende Zahl der. Ko kurſe im Wirtſchaftsleben zu denken. Wir brauchen u"? nur zu erinnern an die ernſten Worte, die uns Damaſ ip geſagt hat über Bauernnot in Oſtpreußen und in anderen Gebieten, wo die Bauern der ſchwarzen Fahne folgen un verzweifelt von der Not reden und ſprechen. Wir brauchen uns nur zu erinnern an die ſteigende Kurvs der Selbſtmor9e/ bei denen in immer ſtärkerem Maße wirtſchaftliche Motive maßgebend ſind, brauchen endlich nur zu erinnern an Du hohen und ſtarken Abgaben, die wir ſelbſt, wir Schaffendel alle von unſerem Einkommen und durc< die indirekten Steuern zu zahlen haben. --- Gewiß, man könnte auch DRE Gegenbild zeichnen und man darf auch bei aller Anerkennu"s der wirtſchaftlichen Not daran erinnern, daß es heute DOE auch Schichten gibt, die anders als die Menge des Volte? leben, daran erinnern, daß Fabrik- und Gewerbebetriebe aus durchſichtigen Gründen aus dem Vaterlande in irgendein? Auslandsſtelle verlegt werden, dürfen daran erinnern, daf große Vermögen ſich, ſei es dur< Hinausgehen ins Auslal“ ſei es aber auch ſelbſt durch ein einfaches Telephongeſprä9' plötzlich aus Mark in Dollars und Gulden umwandeln, „dürfe! daran erinnern, daß es in einigen ſchweizeriſchen Städten? herrlich gelegen an den Seen, ſchon Straßen mit Bille! von Berlinern und deutſchen Neureichen in unſerer Zer gibt. (Hört, hört!) Keine moraliſche Entrüſtung wird 2€! Zuſtand ändern. Es wird vielmehr ſo ſein müſſen, daß Geſeßgebung und Finanzgebarung mit aller Nüchternheit L prüfen und alles zu tun haben werden, daß ſich dieſer Zuſta! ändere. Die. finanzielle Not alſo iſt da! Eigentlich brauche ich an dieſer Stelle vor der Beamtenſchaft, vor deutſchen Beru!** genoſſen von der wirtſchaftlichen Not nicht zu ſprechen, denn; die fühlt jeder Beamte, fühlt jeder Lehrer Tag um Ds und Woche um Woche, und was er als Berufstätiger 192 x% ; „. 0a 7 Des „fond nicht weiß, das wird-ihm täglich von der Hausfrau ergreifen? 7 54 ; 2 ji eſer geſagt werden. Und wir alle haben eins gelernt in fe bitteren, ſchweren, ernſten Zeit: das Sparen und Einſchränte'* Aber wir haben im. individuellen .Haushalt. ein - Prinzit/ einen Grundſatz für das Sparen aufgeſtellt und. ſind. 19"

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