Allgemeine deutsche Lehrerzeitung : pädagogische Zeitung ; Hauptblatt des Deutschen Lehrervereins: Allgemeine deutsche Lehrerzeitung : pädagogische Zeitung ; Hauptblatt des Deutschen Lehrervereins. - 59.1930, [1.Halbjahr]

Allgemeine deutsche Lehrerzeitung : pädagogische Zeitung ; Hauptblatt des Deutschen Lehrervereins. - 59.1930, [1.Halbjahr] (59.1930, [1. Halbjahr])

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 119421021X

Title:: Allgemeine deutsche Lehrerzeitung : pädagogische Zeitung ; Hauptblatt des Deutschen Lehrervereins

Subtitle:: pädagogische Zeitung ; Hauptblatt des Deutschen Lehrervereins

Erscheinungsverlauf:: 48 (1919)-62 (1933)

Document type:: Periodical

Publisher:: BBF | Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung. Abteilung des DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

Place of publication:: Berlin

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2983454-5

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 119421021X_5901

Title:: Allgemeine deutsche Lehrerzeitung : pädagogische Zeitung ; Hauptblatt des Deutschen Lehrervereins. - 59.1930, [1.Halbjahr]

Shelfmark:: 2 A 833

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1930

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Nummer 13

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

uE GABE DUNE iter „evemeteioneiteleee Tm neil KATER EN 232 Proteſt dagegen (Bravo! Händeklatſchen!), Proteſt, daß preußiſche Richtlinien allein hineingetragen werden ſollen in die Schulpolitik der übrigen Länder. Wir erheben Proteſt, daß ein Mann -- bei aller Hochachtung vor ſeiner perſön- lichen LebenSleiſtung =- zum Korrektor und Prüfenden über Sparmaßnahmen in der Schule aufgeſtellt wird, dev der modernen Pädagogik, der heutigen Lehrerſchaft, der heutigen Reform, dem lebenden GeſchleHt durc< ſein Alter völlig entrückt iſt (Sehr gut!) -- I< darf auf folgendes hinweiſen: wie kommt es, .daß in dem Spargutachten die Frage der kollegialen Schulleitung plößlich mit einer Breite und Weite behandelt wird, daß faſt ſaltomortaleähnlih der Verſuch gemacht. wird, man könnte auch ſparen, wenn =“ Sie werden fortſeßen: wenn man die kollegiale Schulleitung einführt. Nein: Der Spardiktator aber jagt: wenn. man von der follegialen Schulleitung weggeht und wieder - zur alten Rektoralverfaſſung zurüskehrt. (Bewegung.) Es iſt Tendenz, wenn die Lehrerbildung in den fortſchrittlichſten Staaten - und wir dürfen heute ſagen, es find Staaten, die auch in der Vorkriegszeit ſhon mit ihrer Lehrerbildung weiter waren, als die preußiſche Regierung, der preußiſche Staat waren =-, ich ſage, es iſt Tendenz, wenn dieſer Ausbildung einer wahren Hochſchulbildung mit ſehs Semeſtern plötzlich von Preußen her der Riegel vorgeſchoben werden ſoll. Und darum ſehen wir in dieſer Tatſache zugleich noch ein anderes! Man will auf der einen Seite die Sparſamkeit, und man möchte auf der anderen Seite den glüdlichen Moment, Sparmaßnahmen dur<zudrüFen, auch nach dev Richtung ausnutzen, Schulfortſchritte zu beſeitigen (Sehr richtig!) und Sculrüſchritte an ihre Stelle zu ſetzen. (Leb- hafte Zuſtimmung.) Es beſteht ein Syſtem darin! Darüber kann keine Frage für den ſein, der die Gutachten der tauſend» ſeitigen Bände durchgeleſen hat. Es beſteht eine Koalition und ein Zuſammenhang von Sparen und Reaktion. K8lnd darum -- ich darf es ausſprechen--: Wir erleben jetzt, wenn das Wirklichkeit und Wahrheit werden ſollte, den kalten Abbau der Schule und des Sculfortſ<hrittes. (Sehr richtig!) Wir ſehen den Anſturm der Sculreaktion auf die fort» Ichrittlihen Poſten der Schule und Schulpolitik in den ver-' ſchiedenen Ländern. Wir ſehen die Vernichtung der auf- bauenden Arbeit eines ganzen * Jahrzehntes, “in die die Lehrerſchaft wirklich unendliche Kräfte und hingebende Arbeit hineingeworfen hat. Ih darf aus einer Zeitung einen -kurzen Abſchnitt, einen furzen Saß verleſen, wie die maßnahmen benützt. Irgendeine höhere Privatſchule --- es iſt in Süddeutſchland -- kündet an, daß ſie nah wie vor Schüler aufnimmt, und fügt folgendes bezeichnenderweiſe hinzu: „Da die ſtaatlichen. Schulen nicht mehr die Mittel be figen, eing entſprechende höhere Anzahl von Lehrkräften einzuſeßen, iſt nicht nur mit einer höheren Wodhenſtundenzahl Der Lehrkräfte zu rechnen, ſondern vor allem mit einer be- denklihen Erhöhung der Schülerzahlen in den einzelnen Klaſſen. Der Wunſch der modernen Pädagogik und der Schulhygiene, wonach kleinere Klaſſen und individuelle Er- ziehung gefordert werden, kann alſo einſtweilen in ' den öjfentlihen Schulen kaum noh befolgt werden.“ (Hört, hört!) Möge dieſer Saß =. ih könnte noh einen zweiten anfügen -- eine Warnung an den Staat, ſeine Organe und jeine Männer ſein, daß fie erkennen, daß in dem Mantel der Sparpolitik auch der kulturpolitiſche Rüdſchritt wandeln fann. I<H ſchließe ab. Es gibt ein ſogenanntes Weltgeſetz für die Kinder. Das iſt die Genfer Deklaration. Fünf Säße. Ihnen haben faſt alle Staaten, die dem Völkerbunde an- gehören, zugeſtimmt. Auch Deutſchland hat durch den Mund jeines berufenen Vertreters die Genfer Deklaration an- genommen. Und in dieſer Genfer Deklaration ſtehen fünf herrliche Sätze für das Kind. Ich nehme den dritten und jee ihn über die heutige Tagung als Loſung. Ev lautet: „- Zn Zeiten der Not hat zuerſt das Kind Anſpruch auf Hilfe.“ (Bravo!) Kein neuer Satz, ein uralter Saßz, unwillkürlich befolgt bei jedem Schiffs8zuſammenbruch, bei jedem Sciffs- Untergang, daß das Kind den Vorrang hat: Du mußt zuerſt heraus aus der Not, wir anderen halten uns zurü&>. Dieſer Saßz aber gilt nicht nur für den heroiſchen Augenbli>, wo wir das Kind aus Lebens8not befreien können. Er gilt gerade Allgemeine Deutſche Lehrerzeitung Reaktion die Spar-' Nr. 18 auch für die tägliche Arbeit, ſür alles, was zu tun iſt. Und darum mit dieſem Ruf: „In Zeiten der Not hat zuerſt das Kind Anſpruch auf Hilfe“, treten wir vor unſere SOE ſchüßend und. ſie beſchirmend,- mit dieſem Ruf: „Zn SE der Not hat zuerſt das Kind Anſpruch auf Hilfe, NE wir zu unſeren Schulbehörden und ſagen ihnen: Helft v 5 mit, unſere Pflicht zu tun, die wir alle dem JURE ſchlechte ſchulden! -- Lend darum möge aus dieſer 6 ſammlung der Satz hinaus8gehen bis in die lette Gem ſiube, in das letzte Rathaus und in alle Behörden DEE In Zeiten der Not hät das Kind zuerſt 2ang ſpruch auf Hilfe! (Bravo! Händeklatſchen! anhaltender Beifall!) Reiber-Darmſtadt: ; ; ; Inlogen!- DIE OV Meine Damen und Herren, liebe Kollegen! Dt iehen fahren, die der Kulturpolitikexy am Horizont heraufzieh" ſieht, und die den D. L.-V. mit höchſter Sorge erfüſene ihn zu dieſer Kundgebung veranlaßt haben, ſind in Gentner Ländern und zwar naturgemäß zunächſt in den FIN ent bereits Tatſache geworden. So iſt im Volksſtaate Pihen nach wodenlangen öffentlichen Diskuſſionen jeht "BUS ief Ringen im Finanzausſchuß des dortigen Landtages ü Heſſen einſchneidende und in ihrer Wirkung ſicherlich über Drdetk hinausreichende Eingriffe in das Schulweſen beraten m u Mit der finanziellen Notlage des Landes, die, hal und beſtritten werden ſoll, trübe, aber keineswegs at ſind ganz gewiß nicht größer als in anderen Ländern aus) 0 die Cingriffe vor der Oeffentlichkeit und im Landtag? 7) gründet worden. Und mit dieſer Begründung hat lag ein“ gierung die Sparmaßnahmen in den Staatsvoranſc<hlas ves geſtellt; an ihnen haben die Abſtriche an den Poſitionrann KultuSetats- einen ganz beträchtlichen Umfang. ; htigſte"! Laſſen Sie mich mit ein paar Worten die wich " Einzelheiten erwähnen. Bedenken Sie aber DEE: oſant Ihnen hier in Berlin dieſe Zahlen nicht beſonders i1 vn t“ vorkommen, daß es ſich um ein Land mit einer 1 vot bevölferung von 1,3 Millionen, mit einer Geſamtza) ebe zurzeit 150 000 Schülern, mit einer Geſamtzahl DH j 3870 Lehrkräften und einer gegenwärtigen Klatſe ſchnittsſtärke von 39 Schülern handelt, bereits Nach einem Abbau, der in den letzten Jahren ver da" über 500 Stellen -- das war ein volles Neuntel . maligen Zahl -- gefoſtet hat, ſchlägt die Regierung efeitige" 9. Aprik dieſes Jahres weitere 205 Stellen zu bt (Hört, Hört!). iy die Wenn die fw früheren Eingriffe bedauerlich 2 6.78 Schule und ſc<merzlich für die betroffene Cehrerſchal ge immerhin in eine Zeit ſtark“ geſunkener Schülerzah i * I S reits fallen waren, ſo trifft die jetzige Maßnahme mit Fm S ul- wieder gewachſenen und demnächſt ſtändig ſteigende! Cehre! beſuchsziffer zuſammen. Trotzdem ſollen 205 junge erhöht entlaſſen, troßdem ſoll die Klaſſenfrequenz künſtl , Staal, werden. Mehr Z als 600 000 M. will der heſſiſche, Griffe damit auf einmal erſparen, und eine Neihe anderer Gen ie ſoll dieſe Summe beträchtlich erhöhen. In Zukunft 12 haupt Gemeinden wieder, was wir zurzeit in Heſſen el iſtelle nicht haben, einen Stellenbeitrag leiſten, der pro S9 M. 200 M. betragen ſfoll.. Man will auf dieſe Weiſe 730, he hereinbringen. -- Hier iſt es nicht die abſolute Hs "dieſe Betrages, hier iſt es nicht einmal die Tatſache, daß, Belaſtung der Gemeinden eine grundſätzliche Gefahr je Ge* ſchließt, hier iſt es der Umſtand, daß wahrſcheinli n eiſteit . meinden, wenn ſie einen neuen Stellenbeitrag z1U unge haben, Abſtriche an. den ſeitherigen ſachlichen Aufwendt NU für die Schule, zu denen ſie verpflichtet waren, maDU by den, und daß die Schule alle dieſe Staatseinnahmen 1 bezahlen wird. ihn 100 000 M. “ſollen an der Berufsſchule abgeiti9g werden, 100 000 9. an Unterſtühungen für Schuthan bauten auf dem flachen Lande ſind geſtrichen worde pen : wenn ich, was wir als Kulturpolitiker zu beachten 3 eren cm ai daß auch an den Univerſitäten, den 600.000 * 5% dem Thoaterzuſchuß in8geſamt über l* Mark geſtrichen 1 » Terzuſccuß in8geſc 198 - verden, ſo kommt ein Betrag von <-* Ten onen Mark horaus, den der Kultugetat an Erſp* nE bringen ſoll bei einer Geſamterſparnis von etwas LEINE LINN

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