Allgemeine deutsche Lehrerzeitung : pädagogische Zeitung ; Hauptblatt des Deutschen Lehrervereins: Allgemeine deutsche Lehrerzeitung : pädagogische Zeitung ; Hauptblatt des Deutschen Lehrervereins. - 59.1930, [1.Halbjahr]

Allgemeine deutsche Lehrerzeitung : pädagogische Zeitung ; Hauptblatt des Deutschen Lehrervereins. - 59.1930, [1.Halbjahr] (59.1930, [1. Halbjahr])

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 119421021X

Title:: Allgemeine deutsche Lehrerzeitung : pädagogische Zeitung ; Hauptblatt des Deutschen Lehrervereins

Subtitle:: pädagogische Zeitung ; Hauptblatt des Deutschen Lehrervereins

Erscheinungsverlauf:: 48 (1919)-62 (1933)

Document type:: Periodical

Publisher:: BBF | Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung. Abteilung des DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

Place of publication:: Berlin

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2983454-5

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 119421021X_5901

Title:: Allgemeine deutsche Lehrerzeitung : pädagogische Zeitung ; Hauptblatt des Deutschen Lehrervereins. - 59.1930, [1.Halbjahr]

Shelfmark:: 2 A 833

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1930

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Nummer 17

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

| Allgemeine Deutſche Lehrerzeifung Serausgegeben vom Deutſihen FLehrerverei Verlag und Geſchäftsſtelle: Berlin wW 35, Potsdamer Straße 113, Haus 2. Sernruſ: B 1 8130/8131 a HEEREN Perantwortlicher Schriftleiter: Geo Raeppel, Berlin w 35, Potsdamer Straße 113, Haus 2. FSernruf* B1 8130/8131 ÜEONCHNENEEEITLDBELDGIIGEER SPIE wdhl 3m EDGE EEE eeeezetenl eur nI n Berlin, den 24, April 1930 Inhalt: Machtſoziologiſche Entwidlungsgeſehe der Pädagogik. =- Paulſens Vorſchläge zu einer zwevollen Umgeſtaltung des Schul- terverſammlungen, => Rundſchau, = Wirtſchaftliche Fragen. =- Verſchiedenes, =- Unzeigen, =-- Als Beilagen? Blätter für Schulrecht Ur. 4. = Jungſchriften-Warte Ur. 4. weſens, -- Nummer 17 - Machtſoziologiſche Entwicklungsgeſeze der Pädagogik. Bemerkungen zu Mathilde Vaertings Wer xk „Die Macht der Maſſen in der Erziehung“*) von Dr. Paul Schneider, Hamburg. „ Die wiſſenſchaftstheoretiſchen Yeberlegungen, welche die egründung der Pädagogil als autonome Einzelwiſſenſchaft 4 als Vorausſeung dazu den Nadhqweis einer ſpezifiſchen retlichkeit im pädagogiſchen Wirkungszuſammenhange ber abſichtigen, haben zu einem Ergebnis geführt, in dem die mfänglichen Abſolutheits-Anſprüche der Pädagogik mehr und tehr ſich ſelbſt Schranken geſekt haben. Erziehung und Bil- dung ſtehen mit den mannigfachſten Gebieten des geiſtigen Lebens (Wiſſenſchaft, Kunſt, Recht, Politik, Wirtſchaft uſf.) in imnigem Wechſelverhältnis. Wie all dieſe Kulturgebiete ai auch das des pädagogiſchen Lebens und. damit auch die auauf beruhende Diſziplin „Erziehungswiſſenſchaft" Pela 1122 autonom. Die Erziehungswirklickeit bleibt allen mög- ichen Gebieten menſchlicher Bezüge irgendwie verhaftet und macht andrerſeits in jenen irgendwie den eigenen Einfluß geltend. Y „Dieſe Sachlage macht jene Verſuche verſtändlich, die die dgiſche Ableitung des Erziehungsgebietes aus einem ger meinſamen Ganzen erſtreben und das jeweilige relativ auto- Dane Gebiet als „Ntoment' jener übergreifenden Totalität be“ ZUEUM wollen. In dieſen Zuſammenhängen und den ihnen dv. Iusgehenden allgemeinen kulturtheoretiſchen Einſichten hat as Problem der ſogenannten „geiſteswiſſenſchaftlichen Cogik" ſeine Wurzel.. Daß nun die Problemlöſung auf den gegen- fäßlichſten Wegen geſucht wird, d. b. daß die lezten Antriebe er Bewegung des Lebens in den verſchiedenſten Gebieten tejes Lebens ſelber nachzuweiſen verſucht werden, ohne daß 7 js einer - Einigung der verſchiedenen wiſſenſchaftstheore- Ichen Richtungen kommt, iſt das Schickſal der heutigen wiſſen- Daftlichen Cage, ; Mun Vaertings Einſaßz iſt eigenartig und gegenüber den REen bekannten Verſuchen durchaus neu. Die berühmte „ſo“ Fologiſche Denkweiſe“, die ſich auch im Titel des Vaerting- De Werkes ankündigt, läßt zwar bei demjenigen, der dieſer KE nveſe“ -=- mit der bekanntlich unzählige Neuerſcheinungen Mine beſonderen Wert begründen = nachgeſpürt hat, zunächſt St 5 leiſen Verdacht aufkommen, der ſich jedoch beim <mdium dieſes Buches als unberechtigt erweiſen muß. di „Eine ſoziologiſche Betrachtung legt die Betonung auf den Dath das Verhältnis I<h-Du, Ic<h-IThr und Wir-Ihr „ſich Deſo auenden Wirkungszuſammenhang. Geſellſchaftliches Han- vid eſteht darin, daß ein Subjekt ein anderes Subjekt (indi- iduollen oder kollektiven Charakters) anſpricht, dieſes ant- Wortet und wirkt auf das erſte zurück, dieſes wieder rück» nuts uff Für das Jneinanderwirken der ſog. „äberindi- Sieſes en Rulturgebiete“ der Wiſſenſchaft, der Kunſt iſt dagegen reilic geſellſchaftliche . Verhalten nicht primär belangvoll. 372 BU man auch hier die wirklichen Sachverhalte ſo- Wirtes 1 wenden, wobei dann in der Regel die organiſierte ME Wiſſenſchaft, Kirche uſw. gemeint iſt. Es iſt nun NIT daß, ſobald das ſoziologiſche Verhältnis zu einem onder EE FRNSS wird, der Junhalt der Begegnung in be- ZUR ſe ſtarkem Maße durch den Machtfaktor beſtimmt iſt. Wef et nun Vaerting ein und behauptet, daß das reine eſen der Nacht in dem Verhältnis von Maſſe zu Maſſe am "== <= Wl NEUErndenan 1929, 500 Seiten, 111. Bd, des vierbändigen s „Soziologie und Pſy<ologie der Macht", karſten zutage trete, auch dezwegen, weil hier die individuellen Saktoren ausgeſchaltet ſeien. ; Es handelt ſich im weſentlichen um fünf Macht- oder Herr- ſchaftskreiſe, die gleichſam die Schaupläße der Machtkämpfe ſind: Schichten, Geſchlechter, Generationen, Raſſen und Yölker, In jedem dieſer Herrſchaftskreiſe iſt eine gewiſſe Zweipolig- veit der Macht zu beobachten, in jedem kämpfen Herrſchende und Beherrſchte gegeneinander. Boſonders die erſten drei Kreiſe bedingen durch ihre jeweilige Machtkonſtellation eine beſondere Erziehungswirk- lichkeit. Als entſcheidendes Geſeß der Entwicklung- dieſer Er- ziehungswirklichkeit überhaupt ſtellt Vaerting dies Heraus, daß alle Erziehung um ſo vollfommener iſt, je geringer die Machtgegenſäße innerhalb der Herrſchaftskreiſe zur Entfal- tung kommen. Gäbe es eine vollfommene Gleichberehtigung zwiſchen höheren und niederen Schichten, zwiſchen Mann und Frau, zwiſchen Alter und Jugend, ſo gäbe es auch autondme Erziehung im reinſten und idealen Sinne. In der neueſten pädagogiſchen Bewegung iſt das Streben nach ſolcher echten Erziehung beſonders ſtark wirkſam. Dieſe pädagogiſche Auf- wärtsbewegung iſt aber auch ganz und allein die Folge der heutigen machtſoziologiſchen Konſtellation, in der man die Gegenſätze der Fronten innerhalb der Machtkreiſe möglichſt aufzuheben verſücht, wie die Geſchichte der Arbeiterbewe- gung, der Frauen- und der Jugendbewegung zeigt. Die Geſchichte der Erziehung kennt verſchiedene Nlög» lichkeiten des Erziehungsſtiles; dieſen liegt eine entſprechende Zahl von Machtkonſtellationen zugrunde. Das Problem wird ſtark. verwickelt durc die Tatſache mehrfacher Ueberſchneidung und vielfachen Zuſammenwirkens der verſchiedenen Macht- preiſe. Aus dieſer Verſchlingung der“ Perſpektiven iſt es zu verſtehen, daß in der jüngſten Vergangenheit die Erziehung (in Hinſicht auf das erziehende Subjekt wie auch auf die zu Erziehenden) eine ſolche im Sinne der höheren Schichten, des Mannes und des Alters war. Das Bildungsideal des er- wachſenen Mamnes der höheren Schicht war der entſcheidende Maßſtab aller Bildung. Das Nlaß, der Bildung wird dabei um jo mehr verkürzt, je mehr Machtkreiſen es als beherrſcht an- gehört. Dem Nädchen der niederen Schichten auf den niederen Schulſtufen wurden darum alle Nachteile des alten Erzie- hungsſyſtems zuteil; denn hier war das Individnum in meh- roren Macktlreiſen gleichzeitig auf der NMinusſeite- Aber nicht nur auf das Bildungsideal und das allgo- meine Verhältnis zwiſchen dem pädagogiſchen Subjekt und Ob- jekt, ſowie auf Bildungspolitik und Bildungsorganiſation, auf Celrer- und Schülerpſyhologie wirkt die machtſoziologiſche Lage beſtimmend ein: auch die Auswahl der Bildungsinhalte, die Me- thoden ihrer Vermittlung und die Theorie der Erziehung emp- fangen ihre letzte Beſtimmung = das iſt die mit manchmal gro ßer Kühnheit aber nicht ohne Geſchick der Darſtellung vorgetra- gene Gedankenführung VYaertings = durch die Geſeklichkeit, die urſprünglich ine Angelegenheit machtſoziologiſcher Ueber- legungen iſt. 50 bleibt nichts in der pädagogiſchen Wirklich» keit und Wiſſenſchaft übrig, worin letztlich nicht auch die Machtkomponente als dynamiſches Moment wirkſam wäre. VYaerting hat für ihre Theſen eine kaum überſehbare Fülle von Beweizmaterial zuſammengetragen. Sie hat gezeigt, wie die Probleme des Fleißes,- dev Begabung, der Willen5s- und RIETEN

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