Allgemeine deutsche Lehrerzeitung : pädagogische Zeitung ; Hauptblatt des Deutschen Lehrervereins: Allgemeine deutsche Lehrerzeitung : pädagogische Zeitung ; Hauptblatt des Deutschen Lehrervereins. - 59.1930, [1.Halbjahr]

Allgemeine deutsche Lehrerzeitung : pädagogische Zeitung ; Hauptblatt des Deutschen Lehrervereins. - 59.1930, [1.Halbjahr] (59.1930, [1. Halbjahr])

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 119421021X

Title:: Allgemeine deutsche Lehrerzeitung : pädagogische Zeitung ; Hauptblatt des Deutschen Lehrervereins

Subtitle:: pädagogische Zeitung ; Hauptblatt des Deutschen Lehrervereins

Erscheinungsverlauf:: 48 (1919)-62 (1933)

Document type:: Periodical

Publisher:: BBF | Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung. Abteilung des DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

Place of publication:: Berlin

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2983454-5

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 119421021X_5901

Title:: Allgemeine deutsche Lehrerzeitung : pädagogische Zeitung ; Hauptblatt des Deutschen Lehrervereins. - 59.1930, [1.Halbjahr]

Shelfmark:: 2 A 833

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1930

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Nummer 21

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Allgemeine Serausgegeben vom Deutſchen Gehrerverein Berlin W 35, Potsdamer Straße 118, Hans 2. 55, Potsdamer Straße 1135, Haus 2. Fernruf: Verlag und Geſchäftsſtelle: Verantwortlicher <hriftleiter: Leo Raeppel, 59. Jahrgang Borlin W Der Deutſche Lehrerverein verſammlung der Internationalen Rundſchau, = Wirtſchaftliche Fragen. = Deutſ Inhalt: Dou Berlin, den 22. Mai 1930 (he ſehrerzeifung Fernruf: B 1 8130/8131 B[ 3130/8131 Nummer 21 im Jahre 1929..=- Der YVeichshaushalt für 1950 und' ſeine Bildungsausgaben. =- Vertreter» Vereinigung der Lehrerverbände, -- her Sehrerverein. =- Verſchiedenes. =- Anzeigen. Mehr Führung. Oſterverſammlungen, =- Der Deutſche Lehrerverein im Jahre 1929." Im Haushalt eines wirtſchaftlichen Betriebs wird am Schluß des Jahres durch Zahlenwerk, Vergleich und Schluß- ſtrich das Ergebnis der Arbeit in Soll und Haben ſinnenfällig greifbar nachgewieſen. Inſoweit unſer Verein ein Organismus iſt, der für ſein Eigenleben eine laufende Verwaltung beſitzt, duch ſoweit er für die Entlohnung ſeiner Mitglieder als Ge- Jamtvertretung Erfolge erzielt, läßt ſich dieſes Verfahren des kaufmänniſchen Hauptbuches ebenfalls anwenden. Anders ſteht es mit dem Ueberbli> über den Rechnungsabſchluß unjeres Ligentlichſten Aufgabengebietes. Als Lehrerverein ſind wir Träger und Werber einer beſtimmten Kultur- und Erziehungs- auffaſſung, haben vom äußern Aufbau des Schulweſens, vom deſen der Schularbeit und der Art der Cehrerperſönlichkeit „gemeinſam erarbeitete Grundanſchauungen und verſuchen, dieſe Worte in der ſchulpolitiſchen öffentlichen Werkſtatt zur Geltung zu bringen. Somit ragt ganz von ſelbſt unjere Vereinzarbeit hinein in das große Leben der geſamtpolitiſchen Weite; wir ſind ſelber ein Stü der Kräfte und Gewalten, die ſich um die Geſtaltung der öffentlichen Erziehungsweſens mühen. Jedes Auf und Ab im Kampf des Tages, jeden Auftrieb und jeden : Rückſchlag erleben wir unmittelbar mit, und es iſt nicht ver- - Wunderlich, daß wir am Ende eines Jahres uns einmal ſagen - müſſen, daß wir im großen ganzen nod) dort ſtehen, wo wir ein Jahr vorher geſtanden haben, . Es gibt kaum ein Wort, das im Deutſchland der Gegen- Wart häufiger geſprochen und geſchrieben wird als das von der ME 44 Bet mir leben. Dies JMuerhaſte Wort mau auf allen Wegen * entgegen; wir von c n (riſe, der Staafshaushaltskriſe, der Uriſe der Parteien, wir hören nicht zuletzt das Schlagwort von der großen Kulturfriſe Unſerer Zeit, All das, was mit. dieſen und ähnlichen Begriffen Seſagt und angedeutet iſt," was richtig und was falſch geſehen iſt, alles dieſes bildet den großen Rahmen, in den wir als handelnde und erleidende Menſchen mit hineingeſtellt ſind, es gibt nieht eine einzige Spannung, die unſer Sebensgebiet nicht „aufs empfindlichſte berührte. Für einen Nichts-als-Philoſophen, der lediglich betrachtend und wertend den Ereigniſſen des Tages folgt, etwa wie ein Zuſchauer im-Theater den. Vorgängen auf dey Bühne zuſieht, vie er weder lenken noch ändern Fann, mag es ſeins Reize haben, als Beobachter dem aufgewühlten, in ſchmerzhaften Windungen ſich zeigenden Leben der heutigen „Seit gegenüberzuſtehen. Aber wir Angehörige eines Berufs . ſtandes, der mit all ſeinen Wurzeln hinabreicht ins Erdreich - der umgebenden Wirklichkeit, können dieſe Haltung des paſſiven - OUſchauors nicht einnehmen. Wir ſind einer der Sammelpunkte im Geſamtſpiel der Kräfte, haben unſern Platz mitten im Gowiihl der ſtreitenden Scharen und müſſen verhindern, daß „der Boden, der uns trägt, von ſtärkerer Hand beſeßt wird. Als - Iuſaimmenfaſſung von vielen Zehntauſenden deutſcher Lehrer Und Lehrerinnen verkörpert der Deutſche Cehrerverein ein größes Stü Schiefalswillen der Nation, er iſt. mitverant- Wortlich für die Weſensgeſtalt der deutſchen Schule, die als Unfertiges Gebilde mit'ein im ungebändigten/ Strom der kriſen- „Daſten Gegenwart ſteht. 8 ] vf & Man muß dieſe naturgegebene Stellung des Deutſchen - Lehrorveveins in dieſem Zuſammenhang ſehen, wein man dem === ; D *)/ Abdru> aus dem demnächſt erſe<einenden Jahrbuch des "E L,cD, für 1950, hören von der wirkſchaftlichen . Endergebnis einer Jahresarbeit gerecht werden will, Drei ganz große Gedanken ſind es, dieſein Denken und Handeln be- ſtimmen: die Jdee der Volksgemeinſchaft, der Gedanke der Selbſtverantwortung. der Glaube an den Kulturauſſtieg des Volfes mit Einbeziehung des Menſchheitsgedankens. Auf dieſen drei tragenden Grundpfeilern baut ſich das geſamte Streben unſeres Vereins auf; man wird alles, was wir im Caufe der Monate tun und erſtreben, an dieſen drei Anker- punkten nachprüfen können. Unſer ganzes Schulprogramm iſt Folgerichtig auf dieſen drei Grundgedanken aufgebaut, und das zeitgeſchichtlich Bedeutende daran iſt, daß ſich die deutſche Cehrerſchaft betont und bewußt in die Front der Arbeiter am Webſtuhl der Zeit eingereiht hat. Sie will nicht mehr bloß ausführendes Werkzeug ſein von Gedanken, die andere denken, ſie will die Geſetze ihres Lebensinhalts und Berufsſchaffens mit erarbeiten und formen helfen, ſie will Deräntwortung tragen, indem fie ihren Pflichten den Sinn der wohlerworbenen Einſicht hinzufügt. Dieſe Grundhaltung iſt der eigentliche Anlaß dafür, daß die. deutſche Lehrerſchaft es ſich nicht leicht. macht; denn mit den Anſprüchen einer ſolchen Berufſsauf- faſſung müſſen wir naturnotwendia auf den Widerſtand aller derer ſtoßen, die es durch Jahrhunderte hindurch gewohnt waren, uns das Geſetz des Handelns zu diktieren. Unſere Gegner haben recht, wenn ſie ſagen, daß wir Feinde deſſen ſeien, was man herkömmlich als „Autorität“ bezeichnet. Sie haben unrecht, wenn ſie behaupten, wir ſeien autotitäts- "feindlich. Wir wollen der Autorität den natürlichen Schwer- punkt geben, den Schwerpunkt des ſich ſelbſt verantwortenden Menſchen. Dieſe unſere geiſtige Ausgangsſtellung gibt. dem Streben des jetzigen Geſchlechtes von Volksjchullehrern ihr Gepräge. Der Erreichung dieſes hochgeſte>ten Zieles gilt das Ringen unſeres Dereins. ' Wir bekommen es jeden Tag zu ſpüren, daß die Zeitläuſte für die Annäherung an unſere Jdeale nicht günſtig ſind. Die Wunden eines furchtbaren Krieges ſind nicht verheilt, weder ſeeliſch noch wirtſchaftlich=körperlich. Auf ſchmaler "' ge- wordenen Vaum eingepfercht, von Tributen ans Ausland niedergedrüt, durch die Periode einer beiſpielloſen Derarmung hindurchgegangen, arbeitet ſich unſer fleißiges Dol? langſam wieder empor. - Von einer unglücfeligen Geſchichte mit dem Erbteil ſtaatlicher Zerriſſenheit belaſtet, mit einem Durchein- ander und. Nebeneinander von ſtaatlichen Gewalten "ver- ſchiedenſter Urt, kommen wir ſchwerer als andere Völker dazu, eine einheitliche Richtlinie des ſtaatsbürgerlichen Denkens zu gewinnen. Immer noch ſind wir weit' davon entfernt, eine deutſ<e Volksſchule zu haben. Die- Betreuung des BAl-: dungsweſens iſt nach wie vor Sache -der "geſchichtlich äe- wordenen Länder, die ſich um ſo mehr an dieſen beinahe letzt- verbliebenen Reſt einer einſtigen „Souveränität“ klammern, als ihnen die entſcheidenden Gebiete dieſer krampfhaft ſeſtge- haltenen Hoheit längſt aus den Händen geglitten ſind. Was dieſer Zuſtand für uns bedeutet, wird durch die Worte: Ein- heitlichkeit: des Schulweſens, der Lehrerbildung, der Beſoldung hinreichend angedeutet.. Das Bild mag einige freundliche Züge aufweiſen dadurch; daß da und dort unter beſonders günſtig gelagerten Umſtänden manches ſo geworden iſt, wie wir es als für das Reichsgebiet erforderlich bezeichnen; aber dieſen Cichtpunkten ſtehen die dunklen Schatten gegenüber, die aus den meiſten andern Ländern auf das Geſicht des deutſchen

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