Allgemeine deutsche Lehrerzeitung : pädagogische Zeitung ; Hauptblatt des Deutschen Lehrervereins: Allgemeine deutsche Lehrerzeitung : pädagogische Zeitung ; Hauptblatt des Deutschen Lehrervereins. - 59.1930, [1.Halbjahr]

Allgemeine deutsche Lehrerzeitung : pädagogische Zeitung ; Hauptblatt des Deutschen Lehrervereins. - 59.1930, [1.Halbjahr] (59.1930, [1. Halbjahr])

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 119421021X

Title:: Allgemeine deutsche Lehrerzeitung : pädagogische Zeitung ; Hauptblatt des Deutschen Lehrervereins

Subtitle:: pädagogische Zeitung ; Hauptblatt des Deutschen Lehrervereins

Erscheinungsverlauf:: 48 (1919)-62 (1933)

Document type:: Periodical

Publisher:: BBF | Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung. Abteilung des DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

Place of publication:: Berlin

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2983454-5

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 119421021X_5901

Title:: Allgemeine deutsche Lehrerzeitung : pädagogische Zeitung ; Hauptblatt des Deutschen Lehrervereins. - 59.1930, [1.Halbjahr]

Shelfmark:: 2 A 833

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1930

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Nummer 22

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

| Allgemeine Deutſche ſehror Serausgegeben vom Deutſchen Gehrerverein Derlaa und Geſchäftsſtelle: Berlin W 35, Potsdamer Straße 113, Haus 2. Sernruf: B 1 8130/8131 Verantwortlicher Schriftleiter: Leo Raeppel, Berlin W 35, Potsdamer Straße 115, Haus 2. Fernruf: B1 8130/8151 99. Jahrgang EN ARE LIER 22 BED 12% | Inhalt: Die Vereinheitlichung des Re Rundſchau. == Wirtſchaftliche Bücherſchau Die Vereinheitlichung des Reiches und Yortrag von Herrn Miniſterialdirektor Dr. Poekſ "Berlin, dei 29. Mai 1930 +H-Heffter, ſächſiſches Mi Dummer 2922 Reid und die Schule. =- Ferienkurſe und ähnliche Nusbildungsmöglichkeiten im Auslande. =- ragen. =- Deutſcher Tehrerverein. =- Verſchiedenes. = Anzeigen. = Als Beilage? ie Schule. it lied des Reichsrats, im Lehrerverband Berlin am 8. Mai 1950. Meine ſehr verehrten Damen und Herren! Als ich ſelbſt noh zu Füßen von Lehrern jaß, da habe ich von einem [9 guten Redner, wie es der alte Römer Cicero geweſen iſt, ge- lernt, daß man zu Beginn ſeiner Rede über die Hauptbe- griffe, von denen man ſprechen will, Klarheit ſchaffen ſoll IH ſoll vor Ihnen über die Vereinheitlichung des Reiches und die Schule ſprechen. Ich glaube, es hieße Eulen nach Athen tragen, in dieſem Kreiſe eine Begriffsentwicklung der Shule zu geben; aber ich möchte doch ſchon jezt zu Beginn meines Dortrages darauf hinweiſen, daß das, was als SEREN dieſem Thema bezeichnet iſt, durchaus nicht ein- CE it. Schule, -- das kann hier ſein die Shulgeſeßgebung, das kann ſein die Schulverwaltung, das kann ſein das Schul- ſyſtem, das kann. ſein das Bildungsgut in der Shule, und das kann noch einiges andere ſein. -- X „Der „andere „große Bogriff iſt: Voreinheitlichung des ZBeiches. J< bin über dieſe Bezeichnung, die ja dem DVer- bandsthoma entſpricht, nicht ganz alücklich. Sie klingt etwas nach Zentraliſierung, nach Uniformierung, und ich habe die Abſicht, Ihnen darzutun, daß das, was wir in der Reichs- röform vorhaben, keine Zentraliſierung, keine Uniformierung ſein ſoll. Das, was hier Vereinheitlichung des Reiches ge- nannt iſt, ſoll offenbar dasſelbe ſein, was wir ſonſt mit Reichs» reform bezeidmnen. Die Bewegung, die wir Reichsreform nennen, iſt nicht von ſhulpolitiſchen Motiven ausgegangen. Nicht ſo, als ob überhaupt keine ſchulpolitiſchen Motive bier- für vorhanden ſeien, aber den Ausgangspunkt in unſerer neueren Zeit für die Reichsreformbewegung bildeten andere Dinge. Es kſt die „Finanzpolitik, die Sparpolitik ge- weſen, die das große Problem ins Rollen gebracht hat, und zwar hat in dieſem Zuſammenhang in den Anfängen. der Be- wegung die „Sparpolitik durchaus ihre Front gegen die Länder gehabt. Man ſagte: Was ſoll uns jeßt noch dieſe Länderſtaatlichkeit, dieſer Landesparlamentarismus? Weg mit den Ländern, mit den Landesparlamenten! Weg mit den Lan- desregierungen!: Das wird uns erhebliche Erſparniſſe bringen. Gegen dieſen. Vorſtoß konnte, nun von föderativer Seite eingewandt werden, daß die Erſpärniſſe nicht. ſehr“ groß ſein würden. Wenn ich“ einer Berechnung folgen darf, die gelegentlich der preußiſche Hexr Nüinijterpräſident aufgemacht Hat, ſo würde man, wenn man alle Länderparlamente und Länderregierungen mit einem Schlage beſeitiate, etwa 50 Nül- lionen erſparen. 50 Millionen Mark, das iſt in unſerer Not- ZE gewiß ein erheblicher Betrag. Aber wenn. man ihn in Nelation bringt zu dem Geſamtaufwand der öffentlichen Hand, der zurzeit mehr als 15 Milliarden beträgt, ſo ergibt ſich eine Erſparnis von 3 v. T, Z«v. T. iſt zu wenig, um eine jo große Bewegung, die auf erheblichen, geſchichtlich ge- feſtigten Widerſtand ſtoßen“ muß, vorwärts zu tragen. Dazu kommt, daß nicht einmal dieſe 50 Millionen im ganzen er- ſpart werden, ſondern man müßte ja in dex Mittelinſtanz, dort, wo die Länder ihre Regierungen bisher gehabt haben, irgend» etwas anderes ſchaffen. "Es! würde dann vielleicht -= ich folge auch hier jener Berechnung. == nur eine Erſparnis von etwa 9 Millionen -Mark- bleiben. So ſinkt der finanzielle Vorteil, den man hat, noch erheblich weiter "herab. Alſo mit dem reinen 'Sparmotiv, ſoweit es ſich led 1 tglich gegen die - Länderinſtanzen, die . Länderſpißen. . richtet, |& es nicht gemacht. Wir werden in einem ſpäteren Suſammen- hang ſehen, daß gleichwohl das Sparmotiv in einem weiteren Sinne etwas außerordentlich Wichtiges iſt, und daß es keinesfalls aus dem Auge gelaſſen werden darf. Nun hat man im Anſchluß an dieſe Erörterungen ge- ſagt: 50 wie die Wirtſchaft rationaliſiert, ſo muß auch der Staat lernen zu rationaliſieren. Der deutſche Staat ſoll ra- tionaliſiert werden, Und der Einwand darauf war: Wie kann man einen Staat vergleichen mit einer Fabrik oder einem Warenhaus? Ein Staat läßt ſich nicht zeichnen nach Zirkel und Lineal, ein Staat läßt ſich nur -aufbauen, indem man auch die feineren, pſyhologiſchen Zuſammenhänge, das ge- ſchichtliche Werden berückſichtigt. =- Ganz richtig, aber es fragt ſich doch, ob man nicht der tieferen ratio des ſtaatlichen Wer- dens nachgehen kann und von hier aus einen S4düſſel findet, um zu einer beſſeren Geſtaltung unſerer Verfaſſungsverhält- niſſe zu gelaugen. Was iſt der Sinn, was iſt der Swe unſeres ſtaat» lichen Lebens? = Auch da ſtößt man zunächſt wieder auf gewiſſe Schwierigkeiten. Der Dichter Dehmel hat einmal ge- ſaat: Man hat noch nie des Lebens Sinn gewußt, das Leben iſt des Lebens Ziel. = Gilt das nicht auch vom Staat?. Entwickelt ſich der Staat nicht auch aus ſich heraus, ohne daß man ihm vernunft5gemäß ein Ziel, eine beſondere ratio ſeßen kann? = Wollten wir dieſen Gedankengängen folgen, [8 würden ſie uns ſehr weit von unſerem eigentlichen Thema abführen. Wir müſſen uns begnügen, . Staatsentwicklung in einer kürzeren Epoche zu ſuchen. Wir müſſen einmal fragen, wie denn die geſchichtliche Situation iſt, in der wir beute den deutſchen Staat antreffen, und ob nicht jene geſtaltenden Rräfte, die die deutſche Staatsent- wicklung in der Spanne von etwa 100 Jahren getragen haben, von ſich aus danach drängen, weitere Fortſchritte in unſerem Staatsleben zu machen. M. D. u. H.! Th glaube, eine ſolche geſchichtliche Be- trachtung iſt die einzig mögliche, um zu allgemeineren, größeren Wertmaßſtäben zu gelangen, an denen ſich eine Reichsreform orientieren muß, und deshalb geſtatten Sie mir, daß ich Ihnen zunächſt einmal etwas Geſchichtliches vortrage, daß ich Ihnen einen hiſtoriſchen Hintergrund unſerer Staatszwordung zeichne und von dieſem Hintergrund aus die weiteren Entwicklungs linien der Gegenwart ziehe. ; Wenn Sie die deutſche Staatzentwicklung in -einer großen Linie ſich anſehen, ſo finden Sie, daß durch das Mittelalter ein dauernder Abſtieg vorliegt, und daß dann mit einer unet- warteten Kraft wieder ein Aufjtieg bis auf unſere Tage erfolgt. Es ſind beſtimmte Ideen geweſen, die die Staatsentwicklung getragen haben und auf das engſte mit dieſer verſchieden- artigen Entwicklung zuſammenhängen: im Mittelalter jene im- periale Jdee, die nicht das deutſche Volk in einer Staatzein» heit zuſammenfaſſen, ſondern, geſtükt. auf die Teilmacht einer Dynaſtie, ein Weltreich bilden wollte, = ein viel zu großer Gedanke, als daß er von einer ſo ſchwachen Baſis getragen werden konnte. Deshalb der Zuſammenbruch. 59 finden wir zu Beginn des 19. Jahrhunderts ſtatt des einheitlichen deutſchen Staatsgebildes eine Fülle von einzelnen Partikularmächten, die als Staatsidee den. Gedanken einer dynaſtiſchen Herz jenen Sinn der deutſchen

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