Allgemeine deutsche Lehrerzeitung : pädagogische Zeitung ; Hauptblatt des Deutschen Lehrervereins: Allgemeine deutsche Lehrerzeitung : pädagogische Zeitung ; Hauptblatt des Deutschen Lehrervereins. - 59.1930, [1.Halbjahr]

Allgemeine deutsche Lehrerzeitung : pädagogische Zeitung ; Hauptblatt des Deutschen Lehrervereins. - 59.1930, [1.Halbjahr] (59.1930, [1. Halbjahr])

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 119421021X

Title:: Allgemeine deutsche Lehrerzeitung : pädagogische Zeitung ; Hauptblatt des Deutschen Lehrervereins

Subtitle:: pädagogische Zeitung ; Hauptblatt des Deutschen Lehrervereins

Erscheinungsverlauf:: 48 (1919)-62 (1933)

Document type:: Periodical

Publisher:: BBF | Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung. Abteilung des DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

Place of publication:: Berlin

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2983454-5

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 119421021X_5901

Title:: Allgemeine deutsche Lehrerzeitung : pädagogische Zeitung ; Hauptblatt des Deutschen Lehrervereins. - 59.1930, [1.Halbjahr]

Shelfmark:: 2 A 833

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1930

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Nummer 5

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

- Allgemeine Deutſche Lehrorzeifung Herausgegeben vom Deutjthen Gehrerverein Derlag und Geſchäftsſtelle: Berlin W 35, Potsdamer Straße 113, Haus 2, FSernrut: B 1 8150/81531 55, Potsdamer Straße 15, Haus 2. Fernruf: BU 8150/8131 Derantwortlicher Schriftleiter: Leo Raeppel, Berlin W 99. Jährgann u Berlin, den 30. Januar 1930 ALN M bk Nummer 5 Inhalt: Stimmen über die Notwendigkeit des Wahlfachſyſtems an der Pädagogiſchen Akademie, = Rundſchau. == Wirtſchaftliche Fragen. --- Deutſcher Cehrerverein, -=- Verſ<iedenes, == Inſerate. = Als Beilage: Bücherſchau Nr. 1. Stimmen über die Notwendigkeit des Wahlfachſyſtoms an der Pädagogiſchen Akademie. Geſammelt von Hermann Müller Rheinsberg. (Mark). Wenn von allen Seiten zur Aufwärtsentwi>lung der P. A. die Verlängerung der Studienzeit auf mindeſtens ſechs Semeſter gefordert wird, ſo vor allem um des Jieles willen, die DP. A. mit den Merkmalen wiſſenſchaftlicher Nutonomie (Promotionsrecht, Habilitationzordnung, Yorſchlagsvecht bei Dozentenberufungen) auszuſtatten. Insbeſondeve iſt die Yer- leihung des Promotionsrechtes bei der derzeitigen Semeſterzahl ausgeſchloſſen. Die Berliner Handelshochſchule mußte von fünf auf jechs Semeſter gehen, um dieſes Recht eingeräumt zu erhalten. . | 5 - So wertvoll die äußeren Hochſchulcharakteriſtika für unſere Lehrerhochſchule ſind, ſo gewiß iſt aber, daß in der Frage des Ausbhaus vorwiegend innere Gründe maßgebend jein müſſen. Dieſe ſind vorhanden. Sie liegen in den Bedürf- niſſen unſerer Volksſchule, die ja das Ziel der Lehrerbildung beſtimmen. Die Arbeit in der neuen deutſchen Schule verlangt einen Cehrer, der es gelernt hat, an einer =- und ſei es auch noch ſo kleinen --- Stelle in die Tiefe zu gehen, d. h. wiſſen- ſchaftlich zu arbeiten, und der darüber hinaus in irgendeinem Fache ein beſonderer Könner iſt. Hieraus entſteht die Forde- rung nach Einfügung eines regelrechten Fachſtudiums an den . D. “Al, deren: Seinteſterzahl 7348 Erfüilung dieſer Forderung zwedmäßig auf mindeſtens ſechs zu erhöhen wäre. Schon jetzt == bei vier. Semeſtern =- könnte ein Fachſtudium immerhin angebahnt werden, etwa ſo, wie os die neue mecklenburgiſche LEHPSrbilOUna Verſuchte wa WE 020 Das Derlangen ach der wiſſonſchaftlichen Fachvortiefung an der P. NA. wird den Nachweis für die Behauptung Zu er- brigen haben, daß eine Hochſpannung der Seiſtungen . der Volksſchule Lehrer mit Spezialkenntniſſen bzw. -Ffertiakeiten vorausgeſeßzt,. wie auch, daß der Cohror um ſeiner vertieften pädagogiſchen Geſamthaltimig willen des Fachſtudiums nicht vnträten. «Fa 4 2 20 1900849223 * 200% Der Proußiſche Unterrichtsminiſter hat in ſeiner Schrift zur Begründung der neuen Lehrerbildung“: von der heutigen Yolksſchule als ' von einem „ho<hentwi>elten Dolfsbildungs- inſtrument“ geſprochen,“ das „min allerdings Kehrer brauche, vie wirklich mitten in unſerer deutſchen Bildung ſtehen und die Methoden: der Vermittlung dieſer Bildung voll beherr- jeyen“. Dennoch wendet aerade er ſich in der gleichen Abhand- lung gegen „einſeitige Vertiefung in ein Spezialfach“. Er iſt der Meinung, die Volksſchule habe in erſter Linie exzieh- liche Aüfgoben, die Wiſſensvermittlung ſei nur ein Sweig und ein Mittol der Erziehung. Dieſe Auffaſſung balte ich in ihrer aufgeſtellten Nllgemeingültigkeit für bedenk- lich. Mit Recht iſt die heutige Schule dem Intellektualismus abhold, aber wenn wir (mit Rude) als Jiel. unſerer Schul- arbeit am Kinde die „werterfüllte Perſönlichkeit“ anſehen, die ſim mn „werterfüllter Gemeinſchaft“ auswirkt, jo ſind wir uns deſſen voll bewußt, daß geiſtige Werte (Wiſſen, Können) nicht Henn Oweige oder Mittel der Erziehung darſtellen, „ſondern in jcheidenen Grenzen auch. als ihr Ziel zu gelten haben. Die oft allordings unboagründoten -- Klagen, die Abſolventen der Sinn rann, 1 " 5 , , » . , WE , - 4). 1. Becker, Die P. A, im Aufbau unſeres nationalen Vildunas- eie K izle 1626,00 55.018 0 , „ Volksſchule hätten zu geringss poſitives Wiſſen, ſollten doch immerhin zu denken geben. Der Naterricht im Oberbau der Schule bringt dem Lehrer (bojonders dem der reichgegliederten Schule) neben methodi- ſcher immer wieder fachliche Dorbereitungsarbeit, - Den Sohrer hierin auf eigene Füße zu ſtellen, ſollte eine Hauptaufgabe der P. A. ſein. Das alte Seminar, hat dabei verſagt, mußte es auch wohl aus organiſatoriſchen Gründen, Wie wird es in der D. NU. ſein? Die Denkſchrift zur „Neuordnung der Volksſchul= lehrerbildung“ ſagt darüber; „Es Fann niht Sache der P. A. ſein, ihren Beſuchern zur Aneignung all des ſtofflichen Wiſſens zu verhelfen, deſſen ſie. ſpäter als Lehrer bedürfen. Der Lehrer muß. das für ſeine Berufsarbeit erforderliche Wiſſen ſtets von neuen erwerben, wenn er es als ſein geiſtiges Be- ſiztum ' in der Schule richtig auswerten ſoll. Dieſes ſein gei- ſtiges Nehmen und Geben, Erringen und' Geſtalten allein verleiht ſeinem Unterricht Urſprünglichkeit und Friſche 'Auf- gabe der P. A. iſt es, ihren Beſuchern einen Einbli> in die Stoffgebiete des Voltksſhulunterrichts nach Inhalt, Umfang und Zuſammenhang zu gewähren, ihnen die wiſſenſchaftlichen- Grundiagen dieſer Wiſſensgebiete aufzudec>en und ſie mit den. Methoden der Stoffgewinnung, Stoffgeſtaltung umd Stoffver- wertung vertraut zu machen.“ Aus dieſen Richtlinien ergibt ſich zweierlei. Zunächſt wird feſtgeſtellt, daß die P. A, den Studenten die Aneianung des Stoffes für die ſpätere Unterrichtsarbeit nicht ermög- lichen will, Sie jetzt vielmehr voraus, „daß der das Reife- zeugnis beſiende Student das für die Volksſchule in Frage kommende Wiſſensgut im allgemeinen beherrſcht" (Akademie- direktor Dr. Peters). In der „Neuen deutſchen Schule" (1928, S.. 412). betont der Bioldge am Pädagogiſchen Inſtitut zu Roſto> Dr. Eddelbüttel, daß dies nicht der Fall iſt: „Ganz be- jonders ſchwerwiegend würde der Fehler ſein, der mit einer Vernachläſſigung der wiſſenſchaftlichen Fachvertiefung began- gen würde. Don dein. Gedanken auszugehen, das Abiturium hat die für den Unterricht an der Dolksſchule erforderlichen Kenntniſſe dow Studierenden mitgegeben, und es handele ſich nur um eine gewiſſe Abrundung, Vergegenwärtigung und darum, zu lernen, dieſe Kenntniſſe im Unterricht anzubringen, „würde meines Erachtens ein ſchwerer Jrrweg ſein, der. dadurch nicht gangbarer würde, daß als theoretiſch vertiefte Arbeit erziehungswiſſenſchaftliche Studien und Methodik der ein- zelnen Unterrichtsdiſziplinen getrieben würde. -Erziehungs- wiſſenſchaften haben gewiß ihre hervorragende Bedeutung, ſie dürfen aber nicht das theoretiſche Arbeitsfeld beherrſ<hen. So weit wie nur irgend „möglich ſind ſie in die praktiſche Schularbeit zu verlegen. Aus dieſer heraus erwachſen die, er- zieheriſchen Probleme, "die dann im Suſammenhang mit ihr ZU wiſſenſchaftlicher Zuſammenfaſſung und. Auswertung drän- nen... Moh niemals iſt durch. noch. ſo eifriges Studium der Pädagogik, Pſychologie und Didaktik allein ein tüchtiger Lehrer gewörden, Die Beherrſchung dieſer Diſziplinen er- loichtort. wohl den Unterricht, .fommt beſonders and? der rain erziehlichen Arbeit zugute, äber bildet nicht ſeine wahre Grund- ' lage. Die wird gegeben durch Cuſt und Ciebe zur Arbeit :an

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