Encyklopädisches Handbuch der Pädagogik: Prinzenerziehung - Schulberichte

Prinzenerziehung - Schulberichte (7)

Bibliographic data

Multivolume work

Persistent identifier:: 122672720

Title:: Encyklopädisches Handbuch der Pädagogik

Editor:: Rein, Wilhelm

Person in original:: hrsg. von W. Rein

Document type:: Multivolume work

Publisher:: Beyer

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122672720

Access restriction:: Siehe Bände

Volume

Persistent identifier:: 122673174

Title:: Prinzenerziehung - Schulberichte

Editor:: Rein, Wilhelm

Document type:: Volume

Publisher:: Beyer

Publication year:: 1908

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122673174

Fußnote/Bemerkung:: Systemvorraussetzung der Online-Ausg.: HTML; Zugriffsart: Internet und World Wide Web

Access restriction:: Siehe Bände

Lemma

Title:: Quellenbücher und Quellenbenutzung im Geschichtsunterricht der Volksschule

Author:: Rude, Adolf

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Lemma

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: BBF0700522

Access restriction:: Siehe Bände

Quellenbücher für den Geschichtsunterricht an höheren Schulen Sten Verhältnissen auch das nicht angängig iet, dann ziehe der Lehrer die Quellen bei Seiner Präparation heran, um einen leben- digen, wirkungsvollen Vortrag zu erzielen. Einige Stücke bietet ja überdies jetzt jedes bessere Lesebuch. Auch die preuſsiSchen » Ergänzungen zum Seminarlesebuche« ent- halten Solche Stoffe, wenn auch das weit- aus Meiste wohl für den Lehrer, nicht aber für den Schüler unmittelbar geeignet ist. Ein Quellenbuch in unserem Sinne Sind die »Ergänzungen« nicht. Schon bei der Benutzung weniger Quellenstücke Ze- winnt der Geschichtsunterricht nicht nur an FriSche und Anschaulichkeit, Sondern der ganze Geist des Unterrichts hebt sich. --“ In den meisten Schulen ist es auch möglich, im Laufe der Jahre die Schüler- bibliothek mit einer kleineren oder gröſseren Zahl von Exemplaren des Quellenlesebuches zu bereichern, die dann im Gesgchichts- unterricht Verwendung finden können. Endlich werde noch angeführt, daſs einige Quellenstücke in poetischer Form zu Deklamationen bei patriotisSchen Festen ge- eignet Sind. Die Durcharbeitung der Quellen er- fordert immerhin nicht wenig Zeit. Doch wird die Denkfähigkeit, überhaupt die geistige Bildung der Schüler dabei 80 be- deutend gefördert, daſs der kleine Mehrauf- wand von Zeit nicht in Betracht kommen kann. Es darf auch nicht vergessen werden, daſs das Lesen des Quellenstückes und Seine Behandlung den Vortrag und dessen Be- Sprechung verkürzt oder überflüssig macht. Nicht minder wird dadurch Zeit erspart, dais der aufs anschaulichste dargebotene und mit lebhaftem Interesse erfaſste und gründlich behandelte Quellenstoff -- wie die Erfahrung immer wieder bestätigt -- bei weitem Sicherer haftet als ein in gewöhn- licher Weise angeeigneter. Das Interesse nat wie die Liebe ein gutes Gedächtnis. Damit wird von der Wiederholung Zeit abgewonnen und der Erhaltung des Inter- esses Vorschub geleistet; denn man erfährt zur Genüge, wie eine immer wiederkehrende Wiederholung, wenn sie nicht die Form wechselt, das Interesse an dem Stoffe je länger je mehr abschwächt. Literatur: Richter, Quellenbuch für den Unterricht in der deutschen Geschichte. Leipzig 1885. 4. Aufl. 1905. -- Ders., Über Quellen 145 im Geschichtsunterricht. Ebenda 1885. -- A. Göpfert, Wie muſs ein geschichtliches Lesebuch für die Hand des Schülers beschaffen Sein? (Deuische Blätter für erzieh. Unterricht, 1885.) -- Wohlrabe, Pein u. Wülknitz, Präparationen zu profangeschichtlichen Quellenstoffen. Gotha 1887. -- Herrmann u. Krell, Präparationen für den deutschen Geschichtsunterricht in Volks- und Mittelschulen. Nach Herbartschen Grund- * Sätzen bearbeitet. Dresden 1889. -- Staude, u. Göpfert, Präparationen zur deutschen Ge- Schichte nach Herbartischen Grundsätzen. 5 Bde. Dazu LeSsebuch für den deutschen Geschichts- unterricht. Ebenda 1890 i. -- Schilling, Quellen- lektüre und Geschichtsunterricht. Eine päda- gogische Zeit- und Streitfrage. Berlin 1890. --- Fritzsche, Die deutsche Gegchichte in der Volks- Schule. Präparationen und Entwürfe für das 5. bis 8. Schuljahr. 2 Teile. Altenburg 1891 u. 1893. -- Liebeskind, Über die Benutzung von Quellen im Geschichtsunterrichte der Volks- Schule. Jena 1891. -- Rude, Quellen im Ge- Schichtsunterricht. Mit besonderer Berücksich- tigung der Kulturgeschichte. Gotha 1892. -- FritzsSche u. Hase, Schroedels Lehr- und Lese- buch für den deutschen Geschichtsunterricht. Halle 1892. --- Fritzsche, Zweck und Benutzung des Quellenlesebuches (Praxis der Volksschule, 1893). -- Roſsbach, Begleitstoffe für den Unter- richt in der Gesgchichte. 1. Teil: Gesgchichte der neuesten Zeit 1815--1888. Leipzig 1894. -- Rude, Quellenlesebuch für den Gesgchichts- unterricht in Volks- und Mittelschulen. 1. Aufl. 1895. 2. Aufl. Osterwieck 1906. -- Bengel, Quellenbenutzung beim Geschichtsunterricht. Ein geschichtlicher Abriſs. Wiesbaden 1898. -- Rude, Verwendung von Quellenstoffen (Me- thodik, Bd. I, S. 160--165). Osterwieck. -- Berndt, Präparationen für den deutschen Ge- Schichtsunterricht. Ebenda 1907. -- Man ver- gleiche ferner das Literaturverzeichnis zu Schillings Artikel. Nakel a. d.N. Adolf Rude. Quellenbücher für den Geschichts- unterricht an höheren Schulen 1. Zweck der Verwendung quellen- mälsiger Stoffe. 2. Auswahl. 3. Benutzung. 4. Zur Entwicklung der Quellenbuchfrage und Kennzeichnung der vorhandenen Quellen- ücher. 1. Zweck der Verwendung quellen- mäßiger Stoffe. Der Zweck eines jeden Unterrichtsmittels muſs Sich bestimmen lasSszen nach den Forderungen der Er- ziehungs- und USnterrichtslehre. Findet ein Solches darin keine ausreichende Be- gründung, dann hat es auch keinen An- Spruch auf Berechtigung. Über den Zweck der Quellenbücher für den Geschichtsunterricht gehen die Rein, Encyklopäd. Handb. d. Pädagogik. 2. Aufl. 7; Band. 10

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