Encyklopädisches Handbuch der Pädagogik: Prinzenerziehung - Schulberichte

Prinzenerziehung - Schulberichte (7)

Bibliographic data

Multivolume work

Persistent identifier:: 122672720

Title:: Encyklopädisches Handbuch der Pädagogik

Editor:: Rein, Wilhelm

Person in original:: hrsg. von W. Rein

Document type:: Multivolume work

Publisher:: Beyer

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122672720

Access restriction:: Siehe Bände

Volume

Persistent identifier:: 122673174

Title:: Prinzenerziehung - Schulberichte

Editor:: Rein, Wilhelm

Document type:: Volume

Publisher:: Beyer

Publication year:: 1908

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122673174

Fußnote/Bemerkung:: Systemvorraussetzung der Online-Ausg.: HTML; Zugriffsart: Internet und World Wide Web

Access restriction:: Siehe Bände

Lemma

Title:: Rangordnung

Author:: Ackermann, ...

Person in original:: Ackermann

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Lemma

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: BBF0700532

Access restriction:: Siehe Bände

Rangordnung -- Rasen 193 hie und da -- mehr und mehr in Mils- kredit gekommen ist. Vielleicht hat man Sich, es aufzugeben, auch bestimmen Jasszen durch die Erwägung, daſs eine Solche chronische Revolution, die die Ge- müter erst in heitige Aufregung vergetzt, um dann freilich meist dem Gesgetze der Abstumpfung zu erliegen, der volle Gegensgatz ist von dem, was ein erfolg- reicher Unterricht zur ersten WVoraus- Setzung hat, nämlich von Ruhe und Sammlung. Zu dem, was gegen die Rangordnung in der Schule Spricht, kommt endlich noch ein Punkt, der den Verzicht auf diese Malsregel uns geradezu zu einer Notwendigkeit zu machen Scheint. Hebt man das »Unten« und das »Oben« in der Schule in dem gebräuchlichen Sinne dieser Worte auf, dann kann man Sich bei dem Setzen der Schüler, die, wie das aus dem Begriffe der Schulordnung folgt, Selbstverständlich feste, vom Lehrer ihnen angewiesene Plätze haben müssen, durch ganz andere Gesichtspunkte leiten lassen. Sie liegen nahe genug, um nicht von Selbst ins Auge zu Springen, und Sind daher wohl immer auch da, wo die Lokation bestand, wenn freilich auch mit Durchbrechung der strengen Rangordnung, nicht ganz aufser Rücksicht geblieben. So, wenn mail die Kurzsichtigen und Schwerhörigen, die zur Unaufmerksamkeit Geneigten und der Anregung besonders Bedürftigen in die Nähe des Lehrers bringt, wenn man besonders Lebhafte und zu Störungen Aufgelegte voneinander trennt und ihnen ruhige Nachbarn gibt, wenn man die Kleinen auf die vorderen, niedrigeren und die Groſjfsen auf die hinteren, höheren Bänke Setzt und 80 die Überzichtlichkeit der Klasse vermehrt. 3. Entbehrlichkeit der Rangordnung überall da, wo beim Unterricht mit der Kultur des wunmittelbaren Interesses Ernst gemacht wird. Wer im Interesse der natürlich auch von uns gebührend geschätzten Leistungen der Schüler den Bruch mit einer Malsregel, die durch Alier und weite Verbreitung geheiligt ist und erwiesenermaſsgen den intellektuellen Gewinn der Schularbeit fördern kann, zu wagen Bedenken trägt, weil er ohne ein Solches Reizmittel geringere Erfolge Seiner Rein, Encyklopäd. Handb. d, Pädagog:k. 2. Aufl. Arbeit fürchtet, dem möchten wir, weil Sein Bedenken einen Mangel in Seinem didaktiechen Wissgen und Können ver- muten läſst, etwas anderes vorher zu tun empfehlen. Das ist ein gründliches Studium der Lehre vom unmittelbaren Interesse, diesem Geisteszustand, der, auf dem von der Psychologie vorgezeichneten Wege erweckt und unausgesetzt gepflegt, nicht nur bei den von Haus aus dlerneifrigen Schülern, Sondern allmählich auch bei den des Lerneifers noch entbehrenden als eine Geisteemacht Sich erweist, mit deren Hilfe er Sicherer zum Ziele kommt, als bei der vielleicht noch dazu forcierten Anwendung eines So äuſserlichen Reiz- mittels, dessen Benutzung oit genug Schaden gebracht hat und gerade in unserer auf den äuſseren Erfolg 80 ungebührlichen Wert legenden Zeit immer noch bringen kann. Wer Sich in Solches Studium gründlich vertieft hat, wird nicht nur die Gefährlichkeit alles dessen, wodurch im Lehr- und Lerngeschäft an die Stelle der idealen Mächte, die guter Unterricht wach- rufen kann und Soll, egoistiSche Motive gestellt werden, erkennen, Sondern wird auch den lohnenden Versuch zu machen Sich gedrungen fühlen, ob er nicht durch die Pilege jener Mächte Regultate er- zielt, die wertvoller und dauernder Sind, als das mit Hilfe von äuſseren Druckmitteln dem Schüler beigebrachte blojise Wissen., (S. Art. Interesse.) Literatur: Flaghar, Rangordnung in Schmids Encyklopädie. -- H. Schiller, Hand- buch der praktischen Pädagogik. S. 145. -- E. Ackermann, Pädagogische Fragen. Erste Reihe. 2. Aufl. S. 135ff. Eisenach. Ackermann. Rasen Diese ältere Bezeichnung ist heute durchweg aufgegeben worden. Der Be- griff deckt Sich im wesgentlichen mit dem Begriff der Tobsucht in der heutigen Psychiatrie. Vergl. den Artikel » Tobsucht«. Berlin. Ziehen. 7. Band. 13

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