Encyklopädisches Handbuch der Pädagogik: Prinzenerziehung - Schulberichte

Prinzenerziehung - Schulberichte (7)

Bibliografische Daten

Mehrbändiges Werk

OPAC:: 122672720

Titel:: Encyklopädisches Handbuch der Pädagogik

Herausgeber:: Rein, Wilhelm

Personen in Vorlageform:: hrsg. von W. Rein

Dokumenttyp:: Mehrbändiges Werk

Verlag:: Beyer

Erscheinungsort:: Langensalza

Sprache:: Deutsch

Sammlung:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122672720

Zugänglichkeit:: Siehe Bände

Band

OPAC:: 122673174

Titel:: Prinzenerziehung - Schulberichte

Herausgeber:: Rein, Wilhelm

Dokumenttyp:: Band

Verlag:: Beyer

Erscheinungsjahr:: 1908

Erscheinungsort:: Langensalza

Sprache:: Deutsch

Sammlung:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122673174

Fußnote/Bemerkung:: Systemvorraussetzung der Online-Ausg.: HTML; Zugriffsart: Internet und World Wide Web

Zugänglichkeit:: Siehe Bände

Lemma

Titel:: Realgymnasien

Autor:: Steinbart, ...

Personen in Vorlageform:: Steinbart

Dokumenttyp:: Mehrbändiges Werk

Strukturtyp:: Lemma

Sprache:: Deutsch

Sammlung:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: BBF0700539

Zugänglichkeit:: Siehe Bände

Realgymnasien -- Realien -- RealleSsebuch die Fortsetzung ihrer Ausbildung bis zur Hochschule oder Universität ohne Verlust zu ermöglichen. In diesgzem Organismus würde das Real- gymnasSium die ihm Seiner historischen Entwicklung und Seiner theoretischen Be- deutung nach zukommende erste Stelle einnehmen. Literatur: 1. Einzel- und Gelegenheits- Schriften: Die Programme und Jubelschriften aller älteren Realgymnasien. E. G. Fischer, Über die zweckmälsigste Einrichtung u. a. Berlin 1806. -- M. Jähns, Jugenderinnerungen Carl Friedrichs v. Klöden. Leipzig 1874. -- v. Dillmann, Das Realgymnagium. Stuttgart 1884. -- Krück, Zur Geschichte des bayer. Real- gymnasium. Würzburg 1882. -- Paulsen, Das Realgymnasium und die humanistische Bildung. Berlin 1889. -- Wiege, Die höheren Schulen vor dem Abgeordnetenhause. Stettin 1881. -- Ders., Pädagogische Ideale und Proteste. Berlin 1884. -- Th. Ziegler, Notwendigkeit und Be- rechtigung der Realgymnasien. Stuttgart 1894. -- Ferner die Mitteilungen des Realschul- männervereins I--XXII] und neue Folge 1 bis neue Folge 7 (November 1906). 2. Gröſsere und Sammelwerke: Baumeister, Handbuch der Erziehung und der Unterrichtslehre 1. München 1895. -- Paulsen, Geschichte des gelehrten Unterrichts. 2. Aufl. Leipzig 1897. -- Rönne, Das Unterrichtswegen des Preuſs. Staates. Berlin 1855. -- Wiese, Das höhere Schulwesen 1, 11, II]. Ebenda 1864, 1869, 1874. Ferner die einschlägigen Artikel aus Schmids Ency- klopädie d. Erziehungs- u. Unterrichtswesgens; die offiziellen Werke: Zentralblatt für die ge- Samte Unterrichtsverwaltung in Preuſfsen. -- Wiese- Kübler, Verordnungen und Gegetze. Berlin 1886. Duisburg, Steinbart. Realien s. Lehrplan Reallesebuch 1. Reallesebuch und belletristisSches Lese- buch. 2. Das Reallesgebuch im Dienste der Sprachbildung. 3. Das Reallesebuch im Dienste der Sachbildung. 4. Die Beschaffen- heit des Reallesebuchs. . 1. Reallesebuch und belletristiSsches Lesebuch., Die Gegenstände in Natur und Menschenleben können in einer zwiefachen Weise durch Sprache und Schrift darge- Stellt werden: entweder wie Sie dem ob- jektiv betrachtenden Verstand erscheinen, oder wie Sie Sich in dem Gemüt des Auf- lasSenden, in Seinen Wünschen, Neigungen, 231 Hoffnungen und Begehrungen, wider- Spiegeln. Darstellungen der ersteren Art haben den Zweck, Erkenntnis und Wissen anderen mitzuteilen; Sie dienen der Aus- breitung der Wiisgenschaften. Diesem Zweck eutsprechend richtet Sich bei ihrer Abfassung das Streben auf eine möglichst klare und deutliche Ausdrucksweise. Von allem, was die Auffassung beeinträchtigen könnte, wie von Jedem überflüssigen Zierat der Sprache, wird abgesehen. Sprachliche Erzeugnisse dieser Art bilden die fach- wisgSenschaftliche Literatur, und zwar ge- hören dazu Sowohl die Streng wissSen- Schaftlichen wie auch die gemeinverständ- lich gehaltenen Schriften und Abhandlungen. Darstellungen der zweiten Art Suchen auf das Gemüt des Legers einzuwirken. In ihnen kommt darum auch der persön- liche Anteil des Verfassers an den ihn umgebenden Dingen zum Ausgdruck; wir Schauen ihm ins Herz und richten uns an Seiner PerSönlichkeit empor. Um den Eindruck auf das Gemüt zu verstärken, nimmt der Verfasser auch die Kunstmittel der Sprache in Benutzung; er Sucht Seinen Gegenstand nicht nur klar und deutlich, Sondern auch Sprachlich-Schön darzustellen. Sprachliche Erzeugnisse dieser Art bilden die belletristiScche oder Schönsprachliche Literatur. Ein literarisch tätiges Volk ist demnach in einer doppelten Weise an der Ver- mehrung Seines Schrifischatzes tätig. Welche der beiden Darstellungsarten haben wir als die ältere anzusehen? Unstreitig die zweite Art der Darstellung, die Subjektiv gehaltene. Dies wird erklärlich erscheinen, wenn man bedenkt, was die objektive, rein verstandesmäſsige Auffassung der Dinge zur Voraussetzung hat. Es gehört nämlich dazu eine absolute Herrschaft des Geistes über alle Gemütsbewegungen, Be- gierden und Leidenschaften. Bei Völkern auf niederen Kulturstufen wird Sie nicht gefunden; ihre Sprachlichen Erzeugnisse geben nur Gemütseindrücke wieder. Darum geht bei allen Völkern die Sage der Ge- Schichte, die Dichtung der Wissgenschaft voraus. Mit Recht betrachtet man darum die Poesie als die älteste und ursprüng- lichste Ausdrucksform des Schöpferischen Menschengeistes. Nicht anders steht es in der Entwicklung des Individuuins; auch

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