Encyklopädisches Handbuch der Pädagogik: Prinzenerziehung - Schulberichte

Prinzenerziehung - Schulberichte (7)

Bibliographic data

Multivolume work

Persistent identifier:: 122672720

Title:: Encyklopädisches Handbuch der Pädagogik

Editor:: Rein, Wilhelm

Person in original:: hrsg. von W. Rein

Document type:: Multivolume work

Publisher:: Beyer

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122672720

Access restriction:: Siehe Bände

Volume

Persistent identifier:: 122673174

Title:: Prinzenerziehung - Schulberichte

Editor:: Rein, Wilhelm

Document type:: Volume

Publisher:: Beyer

Publication year:: 1908

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122673174

Fußnote/Bemerkung:: Systemvorraussetzung der Online-Ausg.: HTML; Zugriffsart: Internet und World Wide Web

Access restriction:: Siehe Bände

Lemma

Title:: Rechenbücher, Historische

Author:: Grosse, H.

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Lemma

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: BBF0700547

Access restriction:: Siehe Bände

290 als ungeeignet für den Jugendunterricht er- klären muſs. Sodann gehören hierher die » Arithmetica historica« von Georg Meichsner, Schuldiener zu Rotenburg a. TI. (1625), desszen 110 Aufgaben von Suevus ab- hängig Sind; vor allem die » Arithmetica historica oder HistoriSche Rechenkunst« (1667) von Johann Hemeling, Schreib- und Rechenmeister in Hannover, der ein Sehr truchtbarer Schritftsteller war. Das Buch enthält 100 Aufgaben, meist der alten Geschichte entnommen. Hemelings » Arith- metisch - poetisch- und historisch - Erquick- Stund« (1660) bringt gleichfalls 100 »aller- hand nützlich-Iustige Kunst- und Schertz- Fragen oder Aufgaben des Rechnens«. Auch H. Horche in Herborn hat in Seinen » Anfangs- Gründen einer Vernunft- und Schrift-übenden Zahl- und Buchstab-Rechen- Kunst« (1695) »Exempel aus göttlichem Wort«. Nicht Selten nimmt das Streben der Verijfasser, den zunächst formalen Rechenunterricht mit den Regalien in innige Verbindung zu bringen, und zugieich Sitt- lich aui den Zögling einzuwirken, krause Formen an, und uns Neueren wird jene altväterisSche Auffassung oft wenig zusagen ; die oft originellen Versuche jener alten Rechenmeister und Rechenlehrer Sind aber mehr als merkwürdig. Die »HistoriSchen Rechenbücher« ver- iolgen den Zweck, das Erlernen der Rechenkunst So angenehm wie möglich zu machen, und wollen dies dadurch er- reichen, daſs Sie Sachliche Aufgaben Stellen, welche dem herrschenden Ideenkreis des Jahrhunderts der Reformation und des 30- jährigen Kriegs entnommen Sind. Neben diesem rechneriSchen Zwecke haben alle diege Bücher noch einen andern: Sie wollen eine sittliche Wirkung ausüben ; darum Schlieſst Sich an jede Rechenaufgabe eine Nutizanwendung, Ermahnung oder Sittliche Lehre, oit Sogar in Schöne Reim- lein gebracht, Die Kenntnisnahme ihrer Methode ist von nhodogetischem Wert. Sie zeigen, dals der Gedanke, die arith- metischen Operationen mit dem Sachunter- richt zu verbinden, nicht neu und die Idee vom ethischen Zweck des Rechenunter- richts So alt ist, als das Rechnen auf deut- Schem Boden überhaupt. Diese beiden Grundgedanken, welche die heutige Rechen- methodik beherrschen und besonders von Rechenbücher, Historische -- Rechenunterricht der Herbart-ZillersSchen Pädagogik betont werden, Sind nicht unvermittelt aufge- treten (Ziller, Goltzsch, Grube, Knilling, Hartmann u. a. haben Vorläufer gehabt): Sie Sind das Ergebnis einer langsamen Entwicklung, einer Errungenschaft, die aus bescheidenen Ansätzen entsprungen, im Laufe der Jahrhunderte mancher Wandlung und Läuterung unterzogen wurde. Das Sachprinzip Sowohl wie der Gedanke des Sittlichen Bildungswertes des Rechnens zieht Sich wie ein roter Faden durch die ganze Geschichte des Rechnens hindurch. Beide Ideen stehen in innigster Verbin- dung. In der Ausggestaltung des Sach- unterrichtlichen und des Konzentrations- prinzips beruht u. E. die Zukunft dieses Unterrichtsfaches. Literatur: H. Grosse, Historische Rechen- bücher des 16. ung 17. Jahrhunderts und die Entwicklung ihrer Grundgedanken bis zur Neu- zeit. Leipzig 1901. Halle a. S. H. Grosse. Rechenunterricht 1. Geschichie. 2. Aufgabe. 3. Lehrplan. 4. Lehrverfahren. 5. Lehr- und Lernmittel. Des Rechenunterrichis ist in mehreren Artikeln des Encyklopädischen Handbuches bereits gedacht worden. Insbesondere in folgenden: Arithmetik (Bd. 1, S. 261 ff.), Einklassige Volksschule (Bd. II, S. 339 ff.), Lehrplan (Bd. V, S. 528 ff.) und Mathe- matik in höheren Unterrichtsanstalten (Bd. V, S. 799 ff.). Doch handelte es Sich dort nur um den »Rechenunterricht als Propä- deutik des Unterrichis in der Buchstaben- rechnung«, um eine »kurze Lehrplanskizze« ſür die einfachsten Volksschulverhältnisse, Andeutungen über die Stellung des Rechen- unterrichts in den Erziehungsschulen und um einige Hinweise auf die Entwicklungs- geschichte des Rechnens und des Rechen- unterrichts. Hier handelt es Sich um den Rechen- unterricht in Seinem vollen Umfange, um ein wesgentliches Lehrfach der Erziehungs- Schule, insbesondere der deutschen Volks- Schule, 1. Aus der Geschichte des Rechnens. und des Rechenunterrichts. Man hat Sich gewöhnt, das Rechnen und den Rechen- unterricht als ein Fertiges zu nehmen.

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