Encyklopädisches Handbuch der Pädagogik: Prinzenerziehung - Schulberichte

Prinzenerziehung - Schulberichte (7)

Bibliographic data

Multivolume work

Persistent identifier:: 122672720

Title:: Encyklopädisches Handbuch der Pädagogik

Editor:: Rein, Wilhelm

Person in original:: hrsg. von W. Rein

Document type:: Multivolume work

Publisher:: Beyer

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122672720

Access restriction:: Siehe Bände

Volume

Persistent identifier:: 122673174

Title:: Prinzenerziehung - Schulberichte

Editor:: Rein, Wilhelm

Document type:: Volume

Publisher:: Beyer

Publication year:: 1908

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122673174

Fußnote/Bemerkung:: Systemvorraussetzung der Online-Ausg.: HTML; Zugriffsart: Internet und World Wide Web

Access restriction:: Siehe Bände

Lemma

Title:: Regierung der Kinder

Author:: Rein, W.

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Lemma

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: BBF0700558

Access restriction:: Siehe Bände

Reichsgedanke und Schulwesen Literatur: S. Rein, Herbarts Regierung, Unterricht und Zucht. 3. Aufl. Wien. -- Rein, Pädagogik in Systemat. Darstellung. 2 Bde. Langensalza, Hermann Beyer & Söhne (Beyer & Mann), 1906. -- Fr. W. Förster, Jugendlehre; Schule und Charakter. 1907. Jena. W. Rein. Reichsgedanke und Schulwesen Nach der ReichsverfasSung ist das Schulwesen Sache der Einzelstaaten. Nur in der ReichsSschulkommission (s. diesen Artikel) ist mit Rücksicht auf 8 90 der Deutschen Wehrordnung eine für alle Bundesstaaten gemeinsame Behörde gegeben, die insofern auch in das innere Leben der Schule eingreift, als nur leistungsfähigen Lehranstalten das Recht zur Ausstellung gültiger Zeugnisge für den einjährig- freiwilligen Dienst zuerkannt werden kann. Abgesgehen von dieser einen Behörde greift das Reich als Solches noch insofern in das Schulleben ein, als gewisse Berech- tigungen der höheren Schulen von der Entscheidung der Reichsbehörden abhängig Sind und über die Zuerkennung dieser Be- rechtigungen daher bei diesen Behörden auf Grund eines Urteils über die Quali- fikation der verschiedenen Schularten ent- Schieden werden muſs; es handelt Sich dabei vor allem um die Berechtigung zum Studium der Medizin, der Tierarzneikunde, zur höheren Laufbahn im Post- und Tele- graphendienst, im Schiffs- und Marinebau- fach und in Armee und Marine. Auch neuerdings wieder (vergl. u. a. Qu. Stein- bart, Die Durchführung der preuſsiSchen Schulreform in ganz Deutschland, Duis- burg 1994) hat dieser Befugniskreis der Reichsbehörden zu willkommenen Erörte- rungen über den Reichsgedanken und das Schulwesgen dringenden Anlaſs gegeben. Daſs die Regierungen der verschiedenen Bundesstaaten Streng daran festhalten, die verfasSungsmälsgige Selbständigkeit ihrer Schulverwaltung zu Sichern, ist durchans berechtigt und für die Sache der Schule auch kein Schaden; nichts würde nachteiliger Sein als Schablonenmäſsige Gleichmacherei auf einem Gebiet, wo nur ein reges Sonder- leben die Gewähr für steten Fortschritt bietet. Als für Preuſjgen der November- erlaſs des Jahres 1900 die Gleichberechtigung der 3 höheren Schularten aussprach, wurde 375 von Schulmännern der andern Bundesstaaten gelegentlich die Besorgnis ausgesprochen, das Vorgehen Preuſsens würde einen Zge- fährlichen Druck auf die Haltung der anderen Staaten ausüben und die Nachahmung der preuſsiSchen Maſsregel würde irgendwie er- zwungen werden. Selbstverständlich kann von einem Solchen Zwange nicht die Rede Sein, und tatsächlich haben die anderen Staaten Sich auch völlig freie Hand in der Entscheidung der Gleichberechtigungsfrage bewahrt. Einen ganz anderen Charakter hat es natürlich, wenn an die Verhältnisse eines der gröſseren Bundesstaaten die eines oder mehrerer der kleineren Staaten in der Form freien Anschlusses angeglichen werden. Dieser Prozeſs hat Sich naturgemäſs und nur zum Vorteil aller Beteiligten Schon von etwa 1830 ab auf mehr als einem Gebiet der Schulverwaltung vollzogen, und es Stellt z. B. die immer mehr Sich aus- dehnende gegenseitige Anerkennung der Reifeprüfungs- Sowie der Lehramtsprüfungs- zeugnisse eine Stärkung der deutschen Ein- heit dar, die nach den verschiedensten Seiten hin in das Sstaatsbürgerliche Leben wohltätig erleichternd eingreift und auch ideell von unbestreitban hoher Bedeu- tung ist. Dazu kommen als Träger des Einheitsgedankens im deutschen Schulwesen zahlreiche Vereine der verschiedensten Richtungen, deren Arbeit auch von diesem Standpunkte aus mit der gröſflsten Freude begrüſfst werden muſs; auch nötigt die Rücksicht auf die deutschen Auslandschulen (vergl. u. a. H. Amghein, Die deutsche Schule im Ausglande, Leipzig 1905) das Reich, eine Instanz zu Schaffen, die die Sehr der Pflege bedürftigen Interessen dieser Angstalten in geeigneter Weise vertreten kann; ein erster Schritt auf dem Wege zu einer planmälsigen Pflege der Auslandschulen war der, daſs im Jahre 1905 ein Schulmann in das Reichs- amt des Auſseren berufen wurde; es ist anzunehmen, dais dieser ersten Maſsregel andere folgen werden, über deren Zweck- mälsigkeit es weiterer Worte kaum bedarf. Von grofser Wichtigkeit ist nun die Frage, ob man auch Sonst noch weitergehen und auch für das heimische Schulwesen Deutschlands eine Reichsbehörde Schaffen Soll, die der freien Verständigung der deutschen Bundesstaaten als Organ und der

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