Encyklopädisches Handbuch der Pädagogik: Prinzenerziehung - Schulberichte

Prinzenerziehung - Schulberichte (7)

Bibliographic data

Multivolume work

Persistent identifier:: 122672720

Title:: Encyklopädisches Handbuch der Pädagogik

Editor:: Rein, Wilhelm

Person in original:: hrsg. von W. Rein

Document type:: Multivolume work

Publisher:: Beyer

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122672720

Access restriction:: Siehe Bände

Volume

Persistent identifier:: 122673174

Title:: Prinzenerziehung - Schulberichte

Editor:: Rein, Wilhelm

Document type:: Volume

Publisher:: Beyer

Publication year:: 1908

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122673174

Fußnote/Bemerkung:: Systemvorraussetzung der Online-Ausg.: HTML; Zugriffsart: Internet und World Wide Web

Access restriction:: Siehe Bände

Lemma

Title:: Reue

Author:: Rohden, G. von

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Lemma

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: BBF0700726

Access restriction:: Siehe Bände

Reue -- Rezensententum in der Pädagogik Seine Unarten gekränkt hat, den heiligen Gott Selbst betrübt. Wo aber eine falsche Erziehung die feineren Sittlichen Empfindungen Schon ab- gestumpft oder wo gar Schon eine Ge- wöhnung ans Böse das Gewissen gelähmt hat oder wo am Ende gar die elterliche oder anderer Schuld an dem UÜbelverhalten des Kindes diesem zum Bewuſstsein ge- kommen ist, da hält es Sehr Schwer, das Schuldgefühl als Vorbedingung der Reue zu wecken und diese durch die Trübung des Sittlichen Bewuſstseins hindurch ans Licht zu bringen. Diese Schwierigkeit wächst mit dem Alter in Steigendem MalſSsSe, da einerSeits das Selbstgefühl des ganzen Menschen Sich immer mehr gegen die De- mütigung der Reue Sträubt und ander- Seits die Erkenntnis oder wenigstens die Ahnung immer deutlicher wird, wie Sehr die Schuld des einzelnen mit der all- gemeinen verflochten, wie durchaus die Mensgchheit Solidarisch haftbar ist für die in ihr emportauchenden Verfehlungen und MisSetaten. Dazu kommt dann womöglich noch ein Scholastischer Religionsunterricht, legt den Schülern das bequeme Bekenntnis in den Mund » Alle Mengchen sind Sünder« und unterbindet damit jede individuelle Zurechnung der bestimmien Sünden, er- Stickt die echte Reue im Keime. Wenn Schon das kleine Kind mit dem Instinkt des Egoismus Seine eigenen Übertretungen hinter den Unarten der Geschwister usw. zu verstecken Sucht, So wird erst recht der heranwachsende Zögling immer wunzu- gänglicher gegen die Vorhaltung Seiner besonderen Schuld, da er ja Stets auf die blickt, die es »ebenso«, die es noch »Schlimmer« machen oder durch die allein er dazu veranlaist zu Sein glaubt. Gegenüber Solchen Verdunkelungen des Sittlichen Bewuſstseins, die ja bei ge- wisSen »Standessünden« des Schülers, wie Hintergehung des Lehrers, 80 auffällig Sind, hilft nur eine Läuterung des mora- liSchen Urteils auf Grund tieferer religiöger Einsicht. Sollie, wie erwähnt, bei normaler Entwicklung die Reue des Kindes zum Nebel der Religiosität werden, 80 muſs umgekehrt auch wieder die Pilege des religiögen Bewuſstgeins das Sittliche reinigen und erheben. Petri Sittlicher Läuterungs- prozeſs kam nur durch die religiöge Ge- 497 bundenbheit an Seinen Heiland zu Stande. Erst die Religion lehrt das tiefe Gebet einer verieinerten Reue; »Verzeihe mir, Herr, auch die verborgenen Fehler« (Psalm 19, 13). Gerade in den Vorgängen der Reue kann man deutlich die Wechzel- wirkung erkennen, in der Religion und Moral miteinander stehen. Literatur: Die Lehrbücher der Ethik, inSbesondere Stanges Einleitung in die Ethik. -- Nasemann. Ewiges und Alltägliches, EsSay über Reue. Düssgeldorf. G. von Rohden. Rezensententum in der Pädagogik ISt es von anderer Art als in anderen Wissenschaiten? Das nicht; aber es Sollte etwas anders gehandhabt werden. Und warum? In dem Artikel »Pädagogische Jahres- produktion « ist darauf hingewiesen worden, daſs die Fruchtbarkeit der pädagogischen Schriftsteller eine ganz erstaunliche ist, ja daſs Sie unter den federgebrauchenden Berufen an erster Stelle Steht. Wenn die Qualität nun mit der Quantität gleichen Schritt hielte, würde nichts dagegen zu Sagen Sein. Leider aber ist dies nicht der Fall; deshalb wirkt die Quantität So erschreckend. Woher diese traurige Erscheinung? Der Quellen Sind wohl mehrere, aber eine Hauptursache des Übels muſs jedenfalls in dem landläufigen Rezensententum gesucht werden, das vor gewissenloser Anpreisung der Schlechtesten Ware nicht zurückschreckt. Selbst das elendeste Machwerk kann Sicher Sein, Freunde und Lobredner in einer der hundert pädagogiSschen Zeitschriften zu finden, an denen unser Vaterland ja S0 überreich ist. (S. Art. Pädagog. Presse.) Und wenn auch nicht gerade gelobt wird, SO geht man doch Sehr ängstlich jeglichem Tadel aus dem Weg, vielfach aus dem Grunde, weil der Rezensent das Buch überhaupt nicht gelezen hat, Sondern nach einem Sehr bequemen Rezept Sich richtet. Es lautet etwa 80: Man ädurchfliege die Vorrede mit einiger Aufmerksamkeit und bemerke Sich namentlich die Stellen, in denen der Verfasszer über Sein eigenes Werk, Absicht, Plan usw. Sich auslälst. Man gebe diesen Auslassungen eiwa mit Rein, Encyklopäd. Handb. d. Pädagogik. 2. Aufl. 7. Band. | 32

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