Encyklopädisches Handbuch der Pädagogik: Prinzenerziehung - Schulberichte

Prinzenerziehung - Schulberichte (7)

Bibliographic data

Multivolume work

Persistent identifier:: 122672720

Title:: Encyklopädisches Handbuch der Pädagogik

Editor:: Rein, Wilhelm

Person in original:: hrsg. von W. Rein

Document type:: Multivolume work

Publisher:: Beyer

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122672720

Access restriction:: Siehe Bände

Volume

Persistent identifier:: 122673174

Title:: Prinzenerziehung - Schulberichte

Editor:: Rein, Wilhelm

Document type:: Volume

Publisher:: Beyer

Publication year:: 1908

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122673174

Fußnote/Bemerkung:: Systemvorraussetzung der Online-Ausg.: HTML; Zugriffsart: Internet und World Wide Web

Access restriction:: Siehe Bände

Lemma

Title:: Ritterakademien

Author:: Heine, O.; Ziehen, J.

Person in original:: O. Heine ; J. Ziehen

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Lemma

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: BBF0700819

Access restriction:: Siehe Bände

560 Schülern Stattfindet, tritt an R.-A. Schroffer auf, da die einen Sich den andern gegen- über als bevorrechtete Korporation fühlen. Dazu kommt, daſs ein Teil der adligen Knaben an den Respekt vor der Schule weniger gewöhnt und nicht darauf hin- gewiesen ist, Sich einst durch tüchtige Leistungen eine Stellung in der Welt zu erkämpfen. Den einen erwartet ein Majo- rat, andere vertrauen auf hohe Verbindungen und das Gewicht ihres Namens; diese wollen dann lieber genieſsgen und Schneidig und patent auftreten als fleiſsig arbeiten. So hält es hier Schwerer als an gemischten Anstalten, den regen Weiteifer im Lernen anzufachen und eine Straffe Disziplin zu handhaben. -- Man läſst einen altüber- lieferten Namen nicht gern fallen, auch wenn er wie hier der Name R.-A. nicht mehr den Verhältnisszen entspricht und Nachteile mit Sich führt. Für die gegen- wärtigen R.-A. aber läſst Sich nur dann eine günstige Entwicklung erwarten, wenn durch Gründung von Freistellen auch für Nichtadlige eine gröſlsere Mischung der Zöglinge herbeigeführt wird und 80 die Anstalten völlig aufhören, Standesschulen zu gein. Literatur: Kehrbach, Monum. paedag. -- Th. Ziegler, Geschichte der Pädagogik. -- Hülsen, Leibniz als Pädagog, Pr. Charlotten- burg 1874. - Hentschel, J. B. Schupp, Pr. Döbeln 1876. -- Die bei den einzelnen An- Stalten und in den Anmerkungen angeführten Quellen. Brandenburg. O. Heine + (J. Ziehen). Robinson Trusoe 1. Robinson eine interessante und lehr- reiche Volkslektüre. 2. Robinson ein echtes Kinderbuch. 3. Robinson ein wertvoller Unterrichtsstofft. a) Stellung im Lehrplan. b) Der vermittelnde Charakter zwischen Phantasiewelt und objektiver Welt. c) Der vorbereitende Charakter auf den Geschichts- unterricht. d) Der religiös-ethische Charakter. e) Die Verwendung auf Späteren Unterrichts- Stufen. f) Der Schulrobinson. 1. Robinson eine interessante und lehr- reiche Volkslektüre. »Robinson Crus0ce, « der bekannte Volksroman des Engländers Daniel Defoe aus dem 18. Jahrhundert, ist im Laufe der Zeit zu einem literarischen Besitztume aller Kuiturvölker geworden. Der Roman, dem die Abenteuer des Schot- Kitterakademien -- Robinson Crusoe tiScchen Matrosgen Alexander Selderaig (Selkirk) zu Grunde liegen, fand bei Seinem Erscheinen 1719 begeisterte Aufnahme und ersftaunlich rache und umfangreiche Ver- breitung. Er wurde innerhalb weniger Jahre nächst der Bibel das gelesenste Buch und erwarb Defoes Namen Weltruhm. (Näheres darüber: Hettner, Literaturgeschichte des 18. Jahrhunderts, Teil I und Artikel »Robinszon und Robinsonaden in der Jugendliteratur«.) Wie läſst Sich der fast vbeispiellose literarisSche Erfolg des Buches erklären ? Heute verhältnismäſsig leicht und über- zeugend, weil man mit der Begründung auf der Tatsache fulgen kann, dals die Robinsonerzählung keine ephemere, Sondern eine nun bald 200 Jahre überdauernde, ungeschwächte Wertschätzung zu ver- zeichnen hat. Gewiſs ist zeitweise eine überschwengliche und faische Begeisterung für das Buch vorhanden gewesen. Davon zeugen dieser Begeisterung Werke: die vielen geradezu lächerlichen und darum bald vergessenen Robinsonaden. Dagegen hat der Original -Robinson in den ver- Schiedensten Ausgaben bis heute Starke An- ziehungskrait behalten. Vor allem ist er eingezogen in die Familien und Spielt da in aller Stille eine wertvolle Rolle im Dienste der häuslichen Erziehung; er ver- Schafft dort der Jugend durch die Er- wachsenen und diesen durch jene herrliche Stunden der Freude, Belehrung und Er- bauung. Die dauernde Wertschätzung und der nachhaltige Einfluſs können nicht auf zu- fälligen und wandelbaren Umständen be- ruhen. Darum versagen hierbei die -- allerdings meist nur 50 nebenbei versuchten -- literaturgeschichtlichen Erklärungen. Es will z. B. nicht viel heiſsen, zu Sagen: » Die Beliebtheit des Stoffes entsprang aus der Zeitrichtung und der immer mächtiger werdenden Opposition gegen diegelbe. Nachdem nämlich das 'gesamte Leben ein Steifes, erheucheltes, gepudertes und be- perücktes geworden war, das Sich künst- lich in den Schroffsten Konvenienzgegetzen bewegte und der Staat Selbst unter diesen Unnatürlichkeiten Seufzte, deuteten die Ro- binsonaden zurück auf den Naturzustand und die Ungeschminktheit des Lebens, 80 daſs gerade diese Romane bei dem grofsen

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