Encyklopädisches Handbuch der Pädagogik: Prinzenerziehung - Schulberichte

Prinzenerziehung - Schulberichte (7)

Bibliographic data

Multivolume work

Persistent identifier:: 122672720

Title:: Encyklopädisches Handbuch der Pädagogik

Editor:: Rein, Wilhelm

Person in original:: hrsg. von W. Rein

Document type:: Multivolume work

Publisher:: Beyer

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122672720

Access restriction:: Siehe Bände

Volume

Persistent identifier:: 122673174

Title:: Prinzenerziehung - Schulberichte

Editor:: Rein, Wilhelm

Document type:: Volume

Publisher:: Beyer

Publication year:: 1908

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122673174

Fußnote/Bemerkung:: Systemvorraussetzung der Online-Ausg.: HTML; Zugriffsart: Internet und World Wide Web

Access restriction:: Siehe Bände

Lemma

Title:: Prinzenerziehung

Author:: Meyer, E.

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Lemma

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: BBF0700463

Access restriction:: Siehe Bände

NX | M | 4 ON [1] nh NA Prinzenerziehung 1. Vorbemerkung. 2. Ziel, 4. Gefahren und Schwierigkeiten. 3. Mittel. IL. Vorbemerkung. Ausgegchieden aus dem Folgenden ist nach Möglichkeit alles, was Prinzenerziehung mit der bürgerlichen Erziehung gemeinsam hat und was daher unter anderen Stichworten zur Behandlung gekommen ist. Es wird in drei Abschnitten von den besonderer Zielen, den besonderen Mitteln und den besonderen Gefahren der Prinzenerziehung gesprochen. Über den Wert, den diese Auseinander- Setzungen beanspruchen dürfen, muls vor- ausgeschickt werden, dals vielleicht kein zweiter Artikel in diesgem Werke ebenso- wenig Reckt und Hoffnung auf Allgemein- gültigkeit haben mag, wie der vorliegende. Das beruht in der Eigenart des Gegen- Standes: der Kundigste wird über ihn immer nur eine Sehr begrenzte Kenntnis besitzen. Jede Prinzenerziehung umhüllt Sich -- und nicht ohne triftigen Grund -- mit dem Schleier der Verschwiegenheit, und sSelbst wenn der verhältnismälsig Seltene Fall eintriti, daſs Sich Genossen dieges Amtes im Leben begegnen, werden Sie ihre Erfahrungen nur mit gröſßfster Zurück- haltung und die lehrreichsten gar nicht austauschen. Somit ist jeder Prinzen- erzieher in Gefahr, entweder geinen Er- jahrungen eine übertriebene allgemeine Bedeutung beizulegen, oder umgekehrt die- Selben als rein Singulär anzusehen. Die einzige Möglichkeit, dieser Gefahr zu ent- gehen, ist, Sich ihrer voll bewuſst Sein. 2. Ziel. Wenn es das Ziel jeglicher Erziehung ist, den Zögling mit den Waffen auszurüsten, die er einmal benötigen wird, um von Seiner Stelle aus den Kampi ums Dasein Siegreich für Sich und Segensvoll für die Allgemeinheit zu führen, So ist Prinzenerziehung gegenüber den meisten anderen Erziehungsweisen in der bevor- zugten Lage, die Stelle genau anzugeben, die das Leben dem Zögling einmal an- weisen wird. Der jüngere Schn eines Fürstenhauses ist beispielsweise von vorn- herein für die Soldatenlaufbahn bestimmt, ja man kann gemäſs einer alten Über- lieferung bereits das Regiment bezeichnen, unter dessen besonderen und wohlbekannten GarnisonsverhältnissSzen Seine ersten mili- tärischen Jahre verlaufen werden. In früheren Zeiten kam für Prinzen aufser der diplo- matischen Karriere kaum noch eine dritte in Betracht und Selbst diese Stand be- Sonders in dem kKkriegerfüllten 18. Jahr- hundert durchaus in zweiter Linie. Heut- zutage, wo die Scheidewände der Stände von unten nach oben, nicht minder aber auch von oben nach unten gewalisam ge- Sprengt werden, ist die Zahl der Gebiete, auf denen ein nicht zur Regierung ge- langender Prinz Seine Kräfte, und nicht nur dilettantenhaft betätigen kann, bedeutend 1 Rein, Encyklopäd. Handb. d. Pädagogik. 2. Aufl. 7. Band.

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