Encyklopädisches Handbuch der Pädagogik: Strafe - Vortrag, mündlicher

Strafe - Vortrag, mündlicher (9)

Bibliographic data

Multivolume work

Persistent identifier:: 122672720

Title:: Encyklopädisches Handbuch der Pädagogik

Editor:: Rein, Wilhelm

Person in original:: hrsg. von W. Rein

Document type:: Multivolume work

Publisher:: Beyer

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122672720

Access restriction:: Siehe Bände

Volume

Persistent identifier:: 12267331x

Title:: Strafe - Vortrag, mündlicher

Editor:: Rein, Wilhelm

Document type:: Volume

Publisher:: Beyer

Publication year:: 1909

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 12267331x

Fußnote/Bemerkung:: Systemvorraussetzung der Online-Ausg.: HTML; Zugriffsart: Internet und World Wide Web

Access restriction:: Siehe Bände

Lemma

Title:: Taubheit

Author:: Brauckmann, K.

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Lemma

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: BBF0702083

Access restriction:: Siehe Bände

122 Taubheit -- Taubstumm, Taubstummbheit ist. Sichert ihm doch dieser in Verbindung mit der Geläufigkeit des Sprachgebrauches alsbald die Möglichkeit Sätze abzusSehen. Gleichzeitig, oder doch So bald wie mög- lich, lehre man das Kind lesen und Schreiben und trage auch hier Sorgfalt für den kürzesten und Schnellsten Weg. Fortdauernd iet darauf Bedacht zu nehmen, daſs das Kind viel Anregung zum Sprechen empfängt, wobei vielfache Beobachtung und der Um- gang mit hörenden Kindern von grofser Bedeutung Sind. Nachdem jene auf Erhaltung der Sprache abzielenden Fertigkeiten in vorläufig genügen- dem Maſse geübt Sind, muſs auf die Weiterentwicklung der Sprache wie auf den Wissensgerwerb Bedacht genommen werden. Dabei Sehe man Stets auf das Nächstliegende, Notwendige und bevorzuge Stets das, was geeignet erscheint, das Kind im lebendigen Kontakt, im Gedankenaus- tausch mit Seiner hörenden Umgebung zu erhalten und immer mehr zu fördern. Die vielfache Anregung und Förderung, welche ihm durch den Verkehr zu teil wird, ent- jaStet und erleichtert einmal den methodi- Schen Unterricht bedeutend, was aber noch wichtiger ist: Dem Kinde bleibt 80 die Heiterkeit des Gemütes und das Gefühl der Zugehörigkeit zur Gesamtheit erhalten. Auch das taubgewordene Kind können wir berufstüchtig machen, können und müssen es für eine Spätere Selbständige Stellung im Leben befähigen, zum bewuſst Strebenden Gliede der menschlichen Gemein- Schaft und relativ glücklichen Menschen erziehen, dem weder die richtige Erkenninis Seiner Selbst noch die Seiner Beziehungen zur Natur, zur Gegellschaft und zu Seinem Gott mangelt. Literatur: Da man taubgewordene Kinder biseher zu den Taubstummen zählte, So fehlt eine besondere Literatur. Doch finden in den neuerschienenen Schriften über Taubstummheit die taubgewordenen Kinder immer mehr Berück- Sichtigung. Näheres in Brauckmann, Die im kindlichen Alter auftretende Schwerhörigkeit und ihre pädagogische Würdigung. Nebst einem Anhang: Das ertaubte Kind. Leipzig 1896. Riemann , Schwerhörige, Ertaubte und Taub- Stumme. Praktischer und pädagogischer Rat- geber für Ohrenleidende und deren Angehörige. Leipzig 1903. Jena. K. Brauckmann. Taubstumm, Taubstummheit 1. Begriff. 2. Geschichtliches. 3. Ur- Sachen. 4. Verbreitung. 5. Folgen: a) auf körperlichem; b) auf psychischem Gebiete; c) Charakter der Taubstummen ; d) der Ge- bärdenausdruck; e) Soziale Stellung und prak- tiSches Fortkommen. 6. Vorbeugung und Behandlung, Aussicht auf Besserung und Heilung der Taubstummbheit. 1. Begriff. Kinder, welche infolge an- geborenen oder erworbenen Gehörmangels Stumm geblieben oder wieder Stumm ge- worden Sind, Sind als taubstumm zu be- zeichnen. Gegen eine weitere Fassung des Begriffes, wonach alle Kinder als taub- Stumm zu betrachten Seien, die mit einer andauernden So hochgradigen HerabsSetzung des Hörvermögens behaftet Sind, dals Sie nicht wie Vollsinnige unterrichtet werden können, muſs aus praktiSchen, erziehlichen und unterrichtlichen Gründen Verwahrung eingelegt werden. (Vergl. die Artikel » Schwerhörigkeit« und »Taubheit«.) 2. Gesgchichtliches.L. Der genannte Krankheitszustand findet Schon in den Schriften des Altertums vielfach Erwähnung. Sowohl in den Mogaischen Büchern (2. Mosge 4, 11 und 3. Moge 19, 14) wie in den Psalmen (38) und den Sprüchen Salomonis (31, 8) wird der Tauben und Stummen gedacht. Ebenso Sprechen Herodot, Hippokrates, Aristoteles, Lukretius, Plinius d. Alt. von Taubstummen. Bemerkenswert iSt, daſs das ganze Altertum nicht zur Er- kenntnis des ursächlichen Zusammenhanges zwiSchen Taubheit und Stummheit ge- kommen ist. Es ist dies ein Mangel, der Sich durch das ganze Mittelalter hindurch bis weit in die Neuzeit hinein fortsetzt. Nur ver- einzelt wird der Gedanke laut, dais der Mangel des Gehörs die Stummheit im Ge- folge habe, So in einer Schrift des griechischen Arztes Alexander aus Aphrodisias, der im 3. Jahrhundert n. Chr. lebte. Erst der von 1501 bis 1571 in Pavia und Bologna lebende Arzt, Naturforscher und Mathe- matiker Cardanus äuſfsert Sich klar und deutlich über den Zusammenhang beider Leiden. Ferner einigten Sich im Jahre 15381 zehn Wiener Ärzte in einem Gutachten über den Zustand eines Taubstummen von hoher Herkunft ebenfalls dahin, daſs die Stummheit eine Folge der Taubheit Sei.

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