Encyklopädisches Handbuch der Pädagogik: Strafe - Vortrag, mündlicher

Strafe - Vortrag, mündlicher (9)

Bibliographic data

Multivolume work

Persistent identifier:: 122672720

Title:: Encyklopädisches Handbuch der Pädagogik

Editor:: Rein, Wilhelm

Person in original:: hrsg. von W. Rein

Document type:: Multivolume work

Publisher:: Beyer

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122672720

Access restriction:: Siehe Bände

Volume

Persistent identifier:: 12267331x

Title:: Strafe - Vortrag, mündlicher

Editor:: Rein, Wilhelm

Document type:: Volume

Publisher:: Beyer

Publication year:: 1909

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 12267331x

Fußnote/Bemerkung:: Systemvorraussetzung der Online-Ausg.: HTML; Zugriffsart: Internet und World Wide Web

Access restriction:: Siehe Bände

Lemma

Title:: Studientag

Author:: Ziehen, J.

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Lemma

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: BBF0701947

Access restriction:: Siehe Bände

Studientag -- Stumpfsinnig 25 forderungen des Lehrplans den Interessen der einzelnen Schülerindividualitäten Ge- legenheit zu freierer Betätigung zu geben, wurde ein Vor- oder Nachmittag wöchent- lich in der Art verwandt, dais jeder Schüler der 3, bezw. 4 Oberklassen des Gym- nasSiums nach eigener Wahl einen antiken Schriftsfteller las oder Sich Sonstwie mit griechischen oder lateiniSchen Sprachstudien beschättigte; die Aufsicht führte während dieser Tätigkeit, bei der höchstens zwei Schüler Sich zusammentun durften, ein Lehrer, der zur unmittelbaren Auskunft über Schwierige, dem Schüler nicht ver- Ständliche Stellen bereit war, auch nach- prüfend und gelegentlich neu anregend von Schüler zu Schüler ging, wobei er zu- gleich für die Aufrechterhaltung der Ord- nung Sorge trug. Die Einrichtung, die in Frankiurt von Direktor Tycho Mommsen als der »kleine Winkel, in welchem eine freiere Behandlung von Gymnasialstudien noch möglich ists (Programm v. J. 1880 S. 83) mit besonderer Liebe und be- wundernswert vielsSeitiger Sachkenntnis ge- pflegt wurde, bestand am Frankfurter Gym- nagiuvm von 1868--1880; in letzterem Jahre wurde Sie als »auſserhalb des Normai- lehrplans liegend« (s. Progr. v. J. 1881 S. 12) durch eine Verfügung der Kgl. Behörde aufgehoben. In den AbsSchieds- worten, die er der Einrichtung a. a. O. widmet, Spricht Mommsen die Erwartung aus, »daſs eine Zeit kommen wird, wo man Sie zurückwünschen wird«, und wir hatten in der ersten Auflage des vor- liegenden Handbuches im Sinne Solchen Zurückwünschens die Frage aufgeworfen, ob nicht der Schöne und vom erzieherischen Standpunkt äuſserst fruchtbare Gedanke, der in der freien Betätigung des Interesses an einem Sselbstgewählten Stoffe von Seiten des Schülers liegt, in irgend einer an die Einrichtung der Privatstudien anknüpfenden Weise auch über die Grenzen des huma- nistiScchen Gymnasiums hinaus, namentlich auch zu gunsten freier neusprachlicher Lektüre auf Realgymnasium und Oberreal- Schule, mit Erfolg wieder belebt werden könnte. Seit 1906 ist ein Solcher Gedanke an dem Goethe-Gymnasium und dem Wöhler- realgymnasium in Frankfurt a. M. verwirk- licht worden, und zwar ist das geschehen im Zusammenhange mit dem allgemeinen Streben nach freierer Gestaltung des Unter- richts in den Oberklassgen der höheren Schulen, die durch die Einrichtung von Studientagen wohl zweckmäſsiger gefördert wird als durch Differenzierung der Lehr- pläne nach den individuellen Neigungen und Begabungsverhältnisszen der Schüler. Für eine fördernde Durchführung des Ge- dankens der Studientage ist wichtig, daſs ihnen der Charakter freierer Arbeit gewahrt bleibt, die Schulmäſsige Kontrolle, wie Sie der lehrplanmäſsige Unterricht erfordert, nicht kurzerhand auf Sie übertragen wird. Die Erziehung zu Selbständiger Arbeit muſs durchaus den beherrschenden Ge- Sichtspunkt bilden. Literatur: Die Programme des Städti- Schen Gymnasiums zu Frankfurt a. M. von 1869--1881, des Goethegymnasiums und des Wöhlerrealgymnasiums ebendort von 1907. Vgl. auch die zum Artikel Reallesebuch für höhere Schulen aufgeführten Schriften von Max C. P. Schmidt und P. Cauer, Zur freieren Gestaltung des Unterrichts (Leipzig 1906, Dietrich Weicher), ferner Fr. Cramer, Die freiere Behandlung des Lehrplans auf der Oberstufe höherer Lehr- anstalten (Berlin, Weidmann, 1907) und die dort angeführte Literatur. Frankfurt a. M. ]. Zienen. Stumpfsinnig Ein Mesgger, das Stumpf ist, erfüllt Seinen Zweck nicht oder nur unvoll- kommen, ist darum ein wenig brauchbares Werkzeug. Sinne, denen Stumpfheit eignet, besitzen auch nur beschränkte Gebrauchs- fähigkeit; Sie können Sinneswahrnehmungen, Sinnesempfindungen, Sinnesanschauungen nur unzureichend im Hinblick auf Klarheit und Deutlichkeit, Inhalt und Umfang ver- mitteln. Während der Scharfsinnige alles, -auch das Nebensächliche, wahrnimmt, viel- leicht über das Normalziel hinausdringt, Sieht, hört, riecht, Schmeckt, tastet der Stumpfsinnige zu wenig, was den Umfang, zu unklar, was den Inhalt, und zu langsam, was das Tempo der Sinnesbetätigung be- trifft. Vom Sinnesleben auf das Vor- Stellungsleben übertragen , heiſst das: dem Stumpfsinnigen mangelt es an Sachrichtig- keit, Raschheit und Klarheit im Auffassen, Erfaszen und Zusammenfassen, an Ge- wandtheit im Vergleichen und Unter- Scheiden, an Vielseitigkeit im Verknüpfen

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