Encyklopädisches Handbuch der Pädagogik: Strafe - Vortrag, mündlicher

Strafe - Vortrag, mündlicher (9)

Bibliographic data

Multivolume work

Persistent identifier:: 122672720

Title:: Encyklopädisches Handbuch der Pädagogik

Editor:: Rein, Wilhelm

Person in original:: hrsg. von W. Rein

Document type:: Multivolume work

Publisher:: Beyer

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122672720

Access restriction:: Siehe Bände

Volume

Persistent identifier:: 12267331x

Title:: Strafe - Vortrag, mündlicher

Editor:: Rein, Wilhelm

Document type:: Volume

Publisher:: Beyer

Publication year:: 1909

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 12267331x

Fußnote/Bemerkung:: Systemvorraussetzung der Online-Ausg.: HTML; Zugriffsart: Internet und World Wide Web

Access restriction:: Siehe Bände

Lemma

Title:: Übersetzen

Author:: Brandt, Karl

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Lemma

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: BBF0702222

Access restriction:: Siehe Bände

Übersetzen -- UÜberspannt der etwas hierin leisten will, muſs ein gutes Gedächtnis haben, grofsen Fleiſs an- wenden und die Fähigkeit besitzen, Seine Geisteskräfte Scharf auf einen Punkt zu konzentrieren. Besonders das Schriftliche Übersetzen aus dem Deutschen in der Klasse, das Sog. Extemporale, ist deshalb bei Schülern und Eltern mit Recht gefürchtet. Denn Selbst für begabte Schüler ist es, wenn Sie ängstlich und nervös Sind, eine unüberwindliche Schwierigkeit. Es ist des- halb nicht zulässig, die Schüler allein nach den Extemporalien zu beurteilen, was immer noch geschieht. Auf den Elementarstufen bedarf es eines gedruckten Übungsbuches; Sobald aber die Lektüre in ihr Recht tritt, iSt es am besten, wenn der Lehrer mit Zuhilfenahme des im Schriftsteller gegebenen Sprachschatzes Selbst nach den jeweiligen Bedürfnissen des Unterrichts die Ubungs- Sätze Sowohl wie den Extemporaletext bildet. Denn was für den augenblicklichen Stand des Unterrichtes nötig ist, kann man in keinem UÜbungsbuch finden, nur der unterrichtende Lehrer ist in das Können und Nichtkönnen der Schüler wirklich ein- geweiht. Doch ist auch auf dieser Stufe ein Übungsbuch Sehr angenehm, man kann - Schneller übersetzen und etwas als münd- liche oder Schriftliche Hausarbeit aufgeben. Der Extemporaletext für die oberen Stufen muſs, wenn er Sich auch Sprachlich und inhaltlich an die Lektüre anschlieſst, doch mehr Sein als eine Öde Paraphrase. Er muls den Inhalt des GeleSenen zugammen- fassSzen oder ergänzen, dem Schüler auch Stofflich interessant Sein - und ihm zu Selb- Ständiger Umformung Gelegenheit bieten. Das Rückübersetzen Schreiben diepreuſSsi- Schen Lehrpläne für das Lateinische von VI bis IIb vor. Bei dieser an Sich Sehr nützlichen Übung empfiehlt es Sich jedoch, den Text zu variieren, damit die Wieder- gabe desselben nicht zu einer mechanischen Gedächtnisarbeit werde. . Über den pädagogischen Wert des Über- Setzens aus dem Deutschen, besonders über den des Lateinschreibens ist ein heftiger Streit entbrannt, Für das Lateinschreiben tritt H. Schiller ein, »Der lat. Stil« im Gymn.- Progr. Gieſsen 1877. Dagegen wird jedes Hinübersgetzen aufs eifrigste bekämpft von Chr. Wirth, »36 Gründe gegen das deutsch- fremdsprachliche Übergetzen an humanisti- 359 Schen Gymnasien«, Berlin 1891. Doch vergleiche man zu dieser Schrift Chr. Muff in der »Zeitschrift für das Gymnasialwesgen« 1891, S. 679 if. und O. Jäger, »Das hu- manistiScche Gymnasium« 1893, S. 178 f. ' Auch die früher reformbegeisterten Alt- philologen werden Jetzt einsehen, daſs die Aufhebung des lateiniSchen Aufsatzes und das gänzliche Beiseitesetzen des lateinischen Sprechens und Dichtens den Ruin der klasSiSchen Studien herbeigeführt hat. Literatur: Luther, Sendbrief von Dol- metschen 1530. -- Schiller, Brief an Körner. 24. Okt. 1791. -- Humboldt an A. W. v. Schlegel. 23. Juli 1796. Preuſs. Jahrb. 68, 560. -- Schleier- macher, Ueber die verschiedenen Methoden des UVebersetzens. 1813. Sämtl. Werke III, 2, 207ff. --- Humboldt, Einleitung zu AsSchylos Agamemon 1816. Werke III, 14. -- K. Fr. v. Nägelsbach, Lateinische Stilistik für Deutsche. 1. Aufl. 1846. -- H. Schiller, Der lateiniSche Stil, Gymn.-Pro- gramm. Gieſsen 1877. -- Bierbaum, Die ana- IytiSche direkte Methode des ngeusprachlichen Unterrichts. Cassel 1877. -- W. Münch, Ver- mischte Aufsätze, über Unterrichtsziele und Unterrichtskunst an höheren Schulen. Berlin 1888. -- M. Bernays, Vor- und Nachwort zum neuen Abdruck des Schlegel-Tieckschen Shake- Speare. Preuſs. Jahrb. 1891, 524--569. --- U. v. Wilamowitz-Möllendorf, Einleitung zu Euripides Hippolytos. Berlin 1891. --- Chr. Wirth, 36 Gründe gegen das deutsch-fremdsprachliche Uebersetzen an humanistiSechen Gymnasien. Berlin 1891. Dazu Chr. Muff, Zeitschr. f. d. Gymn.-Wesen 1891, 679ff, und O. Jäger, Das humanistisSche Gymn. 1893, 178f. --- Rothfuchs, Bekenntnisse aus der Arbeit des erziehenden Unterrichts. Marburg 1892. -- Jul. Kelier, Die Grenzen der Uebersetzungskunst, Gymnasial- programm. Karlsruhe 1892. -- Rothfuchs, Bei- träge zur Methode des altsprachlichen Unter- richts. 3. Aufl. 1893. -- Paul Cauer, Kunst des Vebersetzens. Berlin 1894. Auſserdem die bezüglichen Abschnitte in: Schrader, Erziehungs- und Unterrichtslehre. Schiller, Pädagogik. -- Baumeister, Handbuch der Erziehungs- und Unterrichtslehre für höhere Schulen, Abteilungen für Griech., Latein., Franz. und Englisch. Potsdam. Karl Brandt, „ Überspannt Der Alltagsverstand nennt alles, was Seinem niedrigen Denken, Fühlen und Wollen zu hoch und unverständlich er- Scheint, überspannt und übertrieben und Stempelt gern den zum Narren und Phantasten, der, die Kotnatur der Durchschnittsmenschen erkennend und verachtend, im Reiche der Ideale Befriedigung Sucht und findet. In-

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