Encyklopädisches Handbuch der Pädagogik: Strafe - Vortrag, mündlicher

Strafe - Vortrag, mündlicher (9)

Bibliographic data

Multivolume work

Persistent identifier:: 122672720

Title:: Encyklopädisches Handbuch der Pädagogik

Editor:: Rein, Wilhelm

Person in original:: hrsg. von W. Rein

Document type:: Multivolume work

Publisher:: Beyer

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122672720

Access restriction:: Siehe Bände

Volume

Persistent identifier:: 12267331x

Title:: Strafe - Vortrag, mündlicher

Editor:: Rein, Wilhelm

Document type:: Volume

Publisher:: Beyer

Publication year:: 1909

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 12267331x

Fußnote/Bemerkung:: Systemvorraussetzung der Online-Ausg.: HTML; Zugriffsart: Internet und World Wide Web

Access restriction:: Siehe Bände

Lemma

Title:: Stupor

Author:: Ziehen, T.

Person in original:: Th. Ziehen

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Lemma

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: BBF0701964

Access restriction:: Siehe Bände

32 Sturm, Johann langsamt, zuweilen kommt es zu einem völligen Stillstand (vergl. unter Denk- hemmung). Ebenso Sind die Bewegungen auf das höchste verlanggamt und ein- geschränkt. Wochenlang liegen oder kauern die Kranken fast regungslos. Die Muskulatur iet bald Schlaff, bald gleichmälſsig gespannt. Die Augen Sind bald offen, bald ge- Schlossen. Alle Aufforderungen zu Be- wegungen bleiben in Schweren Fällen wirkungslos. Die Nahrungsaufnahnme unter- bleibt oft ganz, 80 daſs Schlundsonden- fütterung notwendig wird. Kot und Urin lasSen viele Stuporöge Kranke unter Sich gehen. Auch Sprachliche Auſserungen fehlen gewöhnlich vollständig (Mutismus), 2. Entstehung und Vorkommen. Zu- weilen tritt der StuporöSge Zustand primär, d. h. nicht durch anderweitige psSsycho- pathische Symptome veranlaſst auf, SO bei der Stupidität oder bei der akuten Demenz. Öfter ist er durch Angstaffekte, z. B. bei der StuporöSsen Melancholie oder Hallu- zinationen (z. B. bei der akuten halluzina- torisSchen Paranoia, bei epileptischen und hysteriSchen Dämmerzuständen des Kindes- alters) bedingt. 3. Behandlung. Die Behandlung ist vollständig dem Arzt zu überlassen. Hier Sei nur hervorgehoben, dals ein Kind während eines Stuporösen Zustandes keinen Augenblick allein gelasszen werden darf, weil der Stupor zuweilen durch plötzliche gefährliche Erregungsanfälle unterbrochen wird. Literatur: Ziehen, Psychiatrie. 3. Auil. Leipzig 1908. S. 92 ff. Berlin. Th. Ziehen. | Sturm, Johann 1. Sein Leben bis zur Übersiedlung nach Straſsburg. 2. Der Straſsburger Schulrektor. 3. Pädagogische Grundsätze. 4. Sturm als Universitätsprofessor und Diplomat. 5. Letzte Kämpfe und Lebensende. 1. Sein Leben bis zur Übersiedlung nach Strafsburg. Johann Sturm ist am 1. Oktober 15087 zu Schleiden im Eifel- gebirge geboren, er war also ein Lands- mann und Zeitgenosse von Johann Slei- danus, dem grofsen deutschen Geschicht- Schreiber der Reformation. Sein Vater war Rentmeister des in der Nähe ansässigen Grafen von Manderscheid, Seine Mutter, eine geboreng2 Hülsen, nennt er Sgelbst eine auserlegene Frau. Im gemeinsSchaftlichen Unterricht mit den gräflichen Söhnen zeichnete er Sich durch Fleiſs, gutes Gedächtnis und aufgewecktes Wesen frühe Schon aus, und das bewährte Sich auch auf der Schule der Hieronymianer zu Lüttich, die er mit den Jungen Grafen zusammen von 1521 bis 1524 besuchte. Diese von huma- nistiScchem Geist erfüllte Schule wurde für ihn von grofser Bedeutung, nicht nur weil er auf ihr für Sein reiches philologisches Wissen den festen Grund legen konnte, Sondern vor allem darum, weil Sie ihm für Seine Spätere organisatorische Tätigkeit Muster und Vorbild geworden ist: was er hier im deutschen Nordwesten kennen ge- lernt hat, das hat er Später in Straſsburg zu verwirklichen und weiter zu entwickeln gesucht. Zur Herrschaft war der Huma- nigmus an dem Lütticher Gymnasium durch Rudolf Agrikola gekommen, der überhaupt für diesen nordwegtdeutschen Humanismus der wissenschaftliche und pädagogische Führer gewesen ist. Von ihm war vor allem Alexander Hegius in Deventer inspiriert, und Seinem Einfluſs unterstand ebenso auch die 1496 gegründete Lütticher Schule der Brüder vom gemein- Samen Leben. Das Gymnasium war acht- klassig, die Schüler innerhalb der Klassen in Dekurien geteilt; der Unterricht baute Sich Stufenmälsig auf, halbjährliche Prüfungen und eine Strenge Versetzungsordnung Sorgten iür die Gleichmäſsigkeit der Kenntnisse aller zu einer Klasse gehörigen Schüler; das von den Humanisten mit Recht bekämpfte Doktrinale des Alexander de Villa-Dei (über dasselbe s. D. Reichling im 12. Bd. der Monum. Germ. Paedag.) war aus dem Unterricht verbannt, dielateinische Grammatik wurde -- verhältnismäſsig -- rasch absol- viert, um möglichst bald mit der Lektüre beginnen zu können, die ausschlieſslich klasSiSche Autoren zum Gegenstand hatte; auch Griechisch wurde in den vier oberen Klasszen über das damals übliche Maſs hinaus getrieben. Es war Somit eine hoch- entwickelte humanistische Lehranstalt, die es wohl verdiente, in groſgem Malſsstab in Straſsburg von Sturm oder in verkleinertem Umfang vielleicht in Zwickau von Plateanus nachgebildet zu werden.

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