Encyklopädisches Handbuch der Pädagogik: Strafe - Vortrag, mündlicher

Strafe - Vortrag, mündlicher (9)

Bibliographic data

Multivolume work

Persistent identifier:: 122672720

Title:: Encyklopädisches Handbuch der Pädagogik

Editor:: Rein, Wilhelm

Person in original:: hrsg. von W. Rein

Document type:: Multivolume work

Publisher:: Beyer

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122672720

Access restriction:: Siehe Bände

Volume

Persistent identifier:: 12267331x

Title:: Strafe - Vortrag, mündlicher

Editor:: Rein, Wilhelm

Document type:: Volume

Publisher:: Beyer

Publication year:: 1909

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 12267331x

Fußnote/Bemerkung:: Systemvorraussetzung der Online-Ausg.: HTML; Zugriffsart: Internet und World Wide Web

Access restriction:: Siehe Bände

Lemma

Title:: Unanständig

Author:: Siegert, G.

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Lemma

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: BBF0702260

Access restriction:: Siehe Bände

378 Scönen vor, der gewöhnlich Schwere Ge- fährdung der geistigen Gegundheit oder Schon vorhandenes Irresein anzeigt« (Em- minghaus a. a. O. S. 129). Leipzig. G. Siegert. Unartig Der Artige offenbart, dem Wortsinne nach, Art d. i. angeborene Eigentümilich- keit in bezug auf das Schickliche, Hübsche, Manierliche, Niedliche, Zierliche. Diese Eigentümlichkeit kann aber auch erworben und durch Gewöhnung zur andern Natur geworden sein. Der Unartige zeigt »an Sitten Mangel und an Mäſsigung« (Shake- Speare. Heinr. IV. 3, II), entbehrt also der Disziplin im Sinne Kants und verstöſst ebenso gegen die Pflichten der Hötflich- keit, wie gegen die Forderung der »ästheti- Schen Darstellung der Persönlichkeit« (Her- bart). Die Erziehung zur Artigkeit berück- Sichtige, um das in der Unartigkeit ver- borgene Körnchen Ehrlichkeit, Offenheit und Wahrhaftigkeit nicht zu vernichten, folgendes Wort des PhiloSophen Rosgen- kranz (Die Pädagogik als System. S. 121): » So notwendig es ist, die Kinder zur Artig- keit zu gewöhnen und in das System der Etikette der herrschenden Sitte einzuführen, SO Sind Sie doch vor der albernen Steif- heit zu hüten, welche den Triumph eines guten Betragens in die blinde Unterwürtfig- keit gegen das neueste Modejournal und in das treue Kopieren der Komplimentier- bücher Setzt.« Vergl. des weiteren: Un- anständig, Ungeschliffen, Unhöflich, Lümmel- haft, Sittenlos. Leipzig. G. Siegert. Unaufmerksamkeit 1. Wegen. nungen im Kindegalter. 1. Wesen. Die Unauimerksamkeit ist SOwohl in ihrer Erscheinung wie in ihrem Sitz und in ihrer Wirkung einer der be- deutungsvollsten Kinderfehler. Da die Auf- merksamkeit (s. d.) ein wesentliches Kenn- zeichen der Bildsamkeit des Kindes ist, S0 ist ihre Abwesgenheit, d. i. die Unaufmerk- Samkeit, ein Schwerer Verlust an Bildungs- möglichkeit, und die Besgeitigung der das 2. Hauptsächliche Erschei- 3. Behandlung. Unartig -- Unaufmerksamkeit Auftreten der Aufmerksamkeit hemmenden Kräfte ist darum eine der verdienstlichsten Aufgaben der Erziehungstherapie und Er- ziehungshygiene. Die Aufmerksamkeit ist eine Wirkung des Gefühlswertes äuſserer Eindrücke, ver- Stärkt durch deren Verknüpfung mit repro- duzierten verwandten, ähnlichen Vorstel- lungen. ISt diese Aufnahme neuer Erlebnisse lediglich ein Akt des pSychiSchen Mecha- nismus, also ein passiver Vorgang, So liegt der Schwerpunkt in der Gewalt, mit der Sich das Objekt der erkennenden Seeie auf- drängt. Wir Sprechen in diesem Falle von unwillkürlicher Aufmerksamkeit. Sie ist zeitlich die erste Entwicklungsform, und darum beim Kinde von Natur aus die vor- herrschende. Liegen die Verhältnisse 80, dals nicht mehr der mechanische Zwang des Gefühls- erlebnisses und der Kontinuität vorhandener BewuſstseinsSinhalte bestimmend ist, Sondern eine bewuſste Freiheit des wahrnehmenden Subjekts gegenüber dem sich ihm dlar- bietenden Objekte, SO ist die Bereitschaft zur Aufnahme desselben eine bewuſste innere Handlung, ein aktiver Zustand, dessen Entwicklung und Existenz in einem konkreten Wertbewuſstsein wurzelt. Letz- teres wirkt nicht mit mechanischer Natur- gewalt, Sondern mit den Gefühlen der Nötigung, des Beifalls, der Anerkennung, also mit Gefühlen, die am letzten Ende zu einem Entschluſs, einer Entscheidung, einer Wahl drängen, ohne dem erkennenden Ich das Bewuſstgein der Freiheit zu nehmen, ja es ihm Sogar verleihen. Die in Solcher Weise motivierte Aufmerksamkeit wird mit Recht die willkürliche genannt. Sie ist im Vergleich zur unwillkürlichen die höhere Entwicklungsform, darum die zeitlich Spätere und im Leben des Kindes ein Produkt gutgeleiteter und wirkungsvoller Erziehung. Der Fehler der Unaufimerksamkeit be- ruht nach dieser Erkenntnis in jedem Falle in einer mangelhaften Gefühlswirkung neuer Eindrücke, auf der Stuie der primitiven Form im Bereich des mechanisch-wirken- den Gefühlszwanges, auf der Stufe der höheren Form im Bereich des freiwirkenden Wertbewuſstseins. 2. Hauptsächlichste Erscheinungen im Kindesalter. a) Die nächste UrsSache

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