Encyklopädisches Handbuch der Pädagogik: Strafe - Vortrag, mündlicher

Strafe - Vortrag, mündlicher (9)

Bibliographic data

Multivolume work

Persistent identifier:: 122672720

Title:: Encyklopädisches Handbuch der Pädagogik

Editor:: Rein, Wilhelm

Person in original:: hrsg. von W. Rein

Document type:: Multivolume work

Publisher:: Beyer

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122672720

Access restriction:: Siehe Bände

Volume

Persistent identifier:: 12267331x

Title:: Strafe - Vortrag, mündlicher

Editor:: Rein, Wilhelm

Document type:: Volume

Publisher:: Beyer

Publication year:: 1909

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 12267331x

Fußnote/Bemerkung:: Systemvorraussetzung der Online-Ausg.: HTML; Zugriffsart: Internet und World Wide Web

Access restriction:: Siehe Bände

Lemma

Title:: Unhöflich

Author:: Siegert, G.

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Lemma

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: BBF0702346

Access restriction:: Siehe Bände

406 Schopenhauers oder zum komplimentreichen Egoismus Chesterfields (in den Briefen an Seinen Sohn) werde. Dann wird die Höf- lichkeit nie ohne wahrhafte Herzlichkeit Sein und den goldenen Mittelweg finden zwiSchen rücksichtsloser Ungeschliffenheit und blöder Schüchternheit Niemeyer warnt (a. a. O. 1, S. 171) mit vollem Rechte »vor der zu frühen Einführung in die Gesellschaft vom feinen und groſfsen Ton« und verlangt Erziehung zu erprobter Festigkeit in Sittlichen Grundsätzen, damit die Zöglinge davor bewahrt bleiben, die » Torheiten, die Falschheit und Heuchelei « der verfeinerten Umgangsformen nachzu- ahmen. Besondere Aufmerksamkeit bedarf die Erziehung zur Höflichkeit im Alter des jugendlichen KraftbewuſstSeins, in den Sog. Tlegeljahren. Wo Unhöflichkeit als Merkmal Seelischer Erkrankungen auftritt, halten wir einmütiges Zusammenwirken von Erziehungswissenschaft und Seelen- heilkunde für dringend geboten. (Vergl. hierzu: Schüchtern, Tölpelhaft, Roheit, Un- anständig, U'ngegschliffen, Lümmelhaft, Schmeichelei.) Leipzig. G. Siegert. Universität A. Geschichtlicher Abriſs. Entstehung und Entwicklung. 1. Mittelalter. 2. Renais- Sance und Reformation. 3. Die neue Uni- versität. B. Die gegenwärtige Verfassung. 1. Die Stellung der Universität zum Staat und ihre Organisation. 2. Die Stellung zur Kirche. 3. Die Stellung zur Gesellschaft. 4. Statistik. 5. Hochschulpädagogik. A. Entstehung und Entwicklung. 1. Das Mittelalter bis zur Reformation. Die Gründung der deutschen Universitäten geht in die Mitte des 14. Jahrhunderts zurück. Vor dieser Zeit zog die deutsche Jugend, die höhere Studien treiben wollte, teils nach Italien, teils nach Frankreich. In Italien bildeten die hohen Schulen zu Salerno, Bologna und Padua besondere Anziehungs- punkte; in Frankreich war es Paris. Die ersten Anfänge dieser Schulen Sind in Dunkel gehüllt. Sie weisen wohl auf Traditionen aus älterer Zeit zurück, auf die groſfsen Lehrsfätten des Späteren Altertums, 80 auf das Musaion zu Alexandria, auf das Athe- näum in Athen und die ihm nachgebildeten Unhöflich -- Universität Anstalten in Rom, Lugdunum, Konstanti- nopel u. a. Auch die arabischen Medresen in Cordova, Toledo, Syrakus, Bagdad, Damaskus dürfen nicht übersehen werden. Unter den italieniSchen Bildungsstätten gait Salerno als Pflanzstätte der medizinischen Fakultät; Bologna war als Rechtsschule im Mittelalter berühmt; im Jahre 1888 feierte Sie ihr 800Jähriges Jubiläum. Die Sorbonne, ursprünglich eine altberühmte Theologenschule in Paris, wurde vor allem vorbildlich für die Einrichtung der deut- Schen Univerzitäten. Zu ihrer Begründung haben verschiedene Faktoren zusammengewirkt. Das Bildungs- bedürfnis der zum Christentum bekehrten Germanen wurde im frühen Mittelalter allein von der Kirche besorgt in den An- Staiten, die Sich an Klöster, Dom- und Kollegiatstifte anschlossen, und zwar ZU- nächst zu dem Zweck, für den geistlichen Nachwuchs zu Sorgen. Als dann mit der Gründung und dem Aufblühen der Städte, mit der Entwicklung des Bürgertums in Handwerk und Handel, neue Bildungs- bedürfnisse entstanden, nahmen sich die Magistrate und einzelne Privatpersonen der- Selben an und Anstaiten ins Leben, die Städtischen LateinSchulen und die Sog. deutschen Schulen. In die gleiche Zeit fällt auch die Entwicklung des Reicns- fürstentums, mit ihm die Enitstehung eines ausgedehnten Beamtentums, das Sich nicht nur mit dem Bildungsgut der Sstädtischen oder kirchlichen Lateinschulen zufrieden geben konnte, Sondern durch weitergehende Studien hindurchgehen muſste. Daher die Wanderung der deutschen Jugend nach Italien und Frankreich, bis dahin, wo auf deutschem Boden Hochschulen ins Leben gerufen wurden. Dies geschah zuerst durch Kaiser Karl IV. Er hatte Selbst in Frankreich Sich eine Fülle von Kenntnissen erworben, So dals es ihm nahe lag, bei den Bemühungen, Seine Ge- burtsstadt Prag in jeder Weise zu heben, ihr durch Gründung einer Universität einen besonderen Glanz zu verleihen. Es geschah dies im Jahr 1348. Vielleicht wirkte dabei der Einfluſs Friedrich Barbarossas nach, der auf dem ronkalisSchen Reichsftag im Jahr 1158 zum Besten der Lehrer und Studenten Bolognas ein Gesetz gab, auf das Sich Spätere Fürsten mehrfach in ihren „“-i afs 4 Iieien

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