Encyklopädisches Handbuch der Pädagogik: Strafe - Vortrag, mündlicher

Strafe - Vortrag, mündlicher (9)

Bibliographic data

Multivolume work

Persistent identifier:: 122672720

Title:: Encyklopädisches Handbuch der Pädagogik

Editor:: Rein, Wilhelm

Person in original:: hrsg. von W. Rein

Document type:: Multivolume work

Publisher:: Beyer

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122672720

Access restriction:: Siehe Bände

Volume

Persistent identifier:: 12267331x

Title:: Strafe - Vortrag, mündlicher

Editor:: Rein, Wilhelm

Document type:: Volume

Publisher:: Beyer

Publication year:: 1909

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 12267331x

Fußnote/Bemerkung:: Systemvorraussetzung der Online-Ausg.: HTML; Zugriffsart: Internet und World Wide Web

Access restriction:: Siehe Bände

Lemma

Title:: Verbalismus

Author:: Rein, W.

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Lemma

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: BBF0702840

Access restriction:: Siehe Bände

524 Verbalismus -- Verbittert wir uns den naturkundlichen Unterricht vergegenwärtigen, der Sich mit Abbildungen zufrieden gibt, ohne das Leben in der Natur zu beobachten, wozu Schulgarten und Schulspaziergang Hilfe leisten Sollen; wenn wir des geographischen Unterrichts eingedenk sind, der zwar mit der Karte und dem Buch arbeitet, ohne die leben- digen Anschauungen, die auf Exkursionen und Schulreiszen gewonnen wurden, heran- zuziehen; wenn wir uns an den mathe- matischen Unterricht erinnern, dem nur zu oft der ZuSammenhang mit den Sachen fehlt. Dies hängt ferner damit zusammen, daſs der Lehrplan zwar das Nacheinander in den einzelnen Unterrichtsfächern berück- Sichtigt, aber das Nebeneinander, den Zu- Sammenhang und den Zusammensgchluſs der einzelnen Bildungsejemente ganz aus dem Auge verliert. (S. Art. Konzentration.) Hiermit wird aber ebenfalls dem Verbalis- mus Vorschub geleistet. Denn wo es dem geisStigen Leben an innerer Verbindung fehlt, Sucht man die Lücken durch Worte zu ersetzen. 3. Auch das Lehrverfahren (S. d. Art. Formali-Stufen), das auf Psychologie Sich gründet, wird dem Verbalisemus entgegen arbeiten. Je mehr es auf die Beschaften- heit des jugendlichen Geistes, auf die psychischen Funktionen und ihre Wirkungen Rücksicht nimmt, desto naturgemälser wird es Sein und desto mehr wird Sich die Ge- fahr des bloſsen Wortmachens verringern. Allerdings muſs das rechte, psychologische Lehrverfahren durch geeignete Lehrbücher unterstützt werden. Solange hier noch 80 viel zu wünsgchen übrig bleibt (S. d. Art. Leitfäden), Solange wird der Kampf mit dem Verbalismus in unseren Schulen fort- dauern und Sich auch noch in die näcnhsten Jahrzehnte hineinziehen. 4. In der Pflege der Sinne durch mannig- fache Übungen (Beobachtung, Experimen- tieren, praktische Beschäftigungen usw.) ist ein wirksames Gegengewicht gegen ein- Seitigen Wissensdrill und Weortunterricht gegeben. Daher wird die Einführung Solcher Übungen von allen Seiten her immer dringender vertreten, und zwar vom ersten Schuljahr ab (5. d. Art), im Hin- blick namentlich auch auf das Schulwesen der Vereinigten Staaten von Nord-Amerika. In den Erziehungsanstalten, die im Geiste Pestalozzis und Herbarts arbeitete und noch darin Stehen, ist Seit Jahrzehnten die Wichtig- keit der Anschauung und ihrer Durchbil- dung auf Grund praktischer Betätigung er- kannt und befolgt worden. Daſs diese Bestrebpungen mehr und mehr in die öffent- lichen Schulen eindringen, um den Wort- unterricht zu verdrängen, ist eine Aufgabe der nächsten Zukunft. Literatur: Hartmann, Der Verbalismus in der deutschen Volksschule. Annaberg 1879. -- Th. Vogt, Der Verbalismus. Jahrb. d. Ver. if. wisSensch. Pädagogik. XII, Dresden. -- Dörpfeld, Der didakt. Materialismus. 3. Aufl. Gütersloh. -- Lazarus, Leben der Seele. II1. Bd. -- Scherer, Der Werkunterricht. -- Kerschen- Steiner, Die Schule der Zukunft eine Arbeits- Schule. Säemann, IV, 2. -- Glück, Unsgere Stellung zum Handfertigkeitsunterricht. Volks- Schule 1907, 4. --- Kuypers, Volksschule und Lehrerbildung in den Ver. Staaten. Leipzig. -- Aus dem Päd. Universitäts-Seminar zu jena. 12 Hefte. Langensalza, Hermann Beyer & Söhne (Beyer & Mann). -- Schreiber, Gebet dem Kinde, was des Kindes ist. -- Frey, Physik. Arbeitsunterr. Leipzig 1907. -- Hahn, Physik. Freihandversuche. Berlin. -- Rumpp, Die. Arbeit als Unterrichtsprinzip usw. Stuttgart 1908. -- A. Pabst, Die Knabennhandarbeit. Leipzig 19097. -- A. Pabst, Praktische Erziehung. Ebenda 1908. Jena. W. Rein. Verbittert Grimms Wörterbuch Setzt bitter == herb, von Scharfem, zusammenziehendem und nicht erfrisSchendem Geschmack, und findet in einem bittern Gemüte folgende üble Eigenschaften: innerliche Unzufriedenheit und Ärgerlichkeit, die nach auſsen hin un- angenehm, »unlieblich«, unerträglich und verletzend wirkt. Verbitterung bedeutet das Erstarren und Beharren in einem Zustande, der Sich trefflich mit folgendem Ausspruche La Bruyeres (Die Charaktere) kennzeichnen läſst: »Den Mund auftun und beleidigen igt bei manchen Menschen ein und däas- Selbe: Sie Sind beiſsend und bitter; ihre Redeweise ist mit Galle und Wermut ver- Setzt; Spott, Beleidigung, Angriff flieſsen ihnen von den Lippen wie der Speichel.« Das ganze Seelenleben atmet Milstrauen und Argwohn und ist erfüllt von gehässiger Zornmütigkeit, Unversöhnlichkeit und Leiden- Schaftlichkeit; lebt doch der Verbitterte in

Access restriction

Copyright

fullscreen: Strafe - Vortrag, mündlicher (9)

Multivolume work

Volume

Lemma

Table of contents

Cite and reuse

Volume

Lemma

Image

Image fragment

Citation links

Citation recommendation