Encyklopädisches Handbuch der Pädagogik: Strafe - Vortrag, mündlicher

Strafe - Vortrag, mündlicher (9)

Bibliographic data

Multivolume work

Persistent identifier:: 122672720

Title:: Encyklopädisches Handbuch der Pädagogik

Editor:: Rein, Wilhelm

Person in original:: hrsg. von W. Rein

Document type:: Multivolume work

Publisher:: Beyer

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122672720

Access restriction:: Siehe Bände

Volume

Persistent identifier:: 12267331x

Title:: Strafe - Vortrag, mündlicher

Editor:: Rein, Wilhelm

Document type:: Volume

Publisher:: Beyer

Publication year:: 1909

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 12267331x

Fußnote/Bemerkung:: Systemvorraussetzung der Online-Ausg.: HTML; Zugriffsart: Internet und World Wide Web

Access restriction:: Siehe Bände

Lemma

Title:: Vertrauen zum Lehrer

Author:: Kuhn, C.

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Lemma

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: BBF0703185

Access restriction:: Siehe Bände

618 in diesem Falle der Lehrer durch Mangel an Wahrheitsliebe den Zweifel an Seiner unbedingten Glaubwürdigkeit Selbst her- vorruft, 850 auch dann, wenn er in Gegen- wart des Vorgesetzten anders unterrichtet als Sonst oder wohl gar zur Unwahrhaftig- keit verleitet. EbensSowenig kann ein rechtes Vertrauensverhältnis aufkommen, wenn der Lehrer es an Gerechtigkeit fehlen läſst, wenn er die Kinder reicher und vornehmer Eltern anders behandelt, als die aus ein- facher und armer Familie, wenn er Seinen Lieblingen ein Vergehen ungeahndet hin- gehen läſst, das er bei andern Streng be- Straft. Verderblich wirkt auch die Launen- haftigkeit, die an dem einen Tage als Schweres Vergehen betrachtet, was Sie an dem andern als Bagatelle behandelt. Da- gegen bringt der Schüler demienigen gern Vertrauen entgegen, der Billigkeit in der Beurteilung der Leistungen walten läſgst, der Geduid mit den Schwachen hat und dessgen ganzes Auftreten von wohlwollender, ernster und gleichbleibender Liebe getragen iSt. Die Selbstlose Liebe hat eine ge- winnende Macht, weil sie für die Leiden und Freuden der Jugend teilnehmendes Verständnis hat. Sie kennt nicht die un- nahbare Würde eines Schulmonarchen, Sondern leiht einer offenen Aussprache, Soweit Sie Sich bescheiden äuſsert, gern das Ohr. Sie hofft auch nicht Vertrauen erwecken zu können durch jene Schwäch- liche Nachgiebigkeit, die alles entschuldigen will und gich nie zu einer kräftigen Ab- wehr von Ungebührlichkeiten aufschwingen kann. Ernste Strenge verträgt gich viel- mehr recht gut mit der gewinnenden Liebe, die der Jugend gern vertraut, und die, weil Sie Vertrauen Sät, auch Vertrauen erntet. Das Kind muls wissen, daſs es das Vertrauen des Lehrers besitzt, und man muis Sich hüten, dieses Vertrauen durch kleine Vorkommnisse leicht und bald zu entziehen. Je länger ein gutes Verhältnis bestanden, desto weniger darf ein Lehrer zu erkennen geben, daſs man Seiner Er- wartung vielleicht auch nicht entspreche. Selbst wenn der Schüler Sich des Ver- trauens einmal nicht würdig gezeigt hat, SO muls doch der Lehrer zur Wieder- herstellung des alten Verhältnisses Schon dann bereit Sein, »wenn der Zögling auch nur an den dürftigsten Anzeichen zu er- Vertrauen zum Lehrer -- Verwahrlosung kennen gibt, daſs er Sich wieder anschlieſsen will.« (Ziller.) Nicht Scharf genug kann man deshalb jenes Miſstrauen geiſseln, das eine jugendliche Torheit gleich zum Ver- brechen sStempelt, das überall Faulheit und BogSheit, Lüge und Schlechtigkeit wittert und eben dadurch vielleicht Solche Eigen- Schaften groſszieht. AndrersSeits darf frei- lich das Vertrauen, das der Lehrer dem Schüler entgegenbringt, nicht in allzu gut- mütige Vertrauensseligkeit und Leicht- gläubigkeit ausarten, wobei der klare Blick für das wahre Wesen des Schülers verloren geht. Es muls der Autorität des Lehrers, der Grundlage des Vertrauens, Schaden, wenn er Sein Vertrauen groben oder langen Täuschungen preisgibt. Die Entstehung und Erhaltung eines rechten VertrauensverhältnisSes zwischen Lehrer und Schüler kann auch durch das Haus Stark beeinfluſst werden, und zwar günstig, wenn im Hause mit Achtung von der Schule und dem Lehrer gesprochen wird und deren Maſsnahmen Unterstützung finden; ungünstig, wenn man den Lehrer als Schreckbild gebraucht oder ihn in Gegenwart der Kinder einer milſsliebigen Kritik unterzieht. Literatur: Ziller, Aligem. Pädagogik. -- Niemeyer, Grundsätze der Erziehung und des Unterrichts. =-- Schmid, Encyklopädie. -- Salz- mann, Krebsbüchlein. -- Oppel. Das Buch der Mütter. -- Mathias, Praktische Pädagogik für höhere Lehranstalten. -- Kuhn, Die Lehrer- persönlichkeit im erzieh. Unterricht. Leipzig 1898. -- Weimer, Der Weg zum Herzen des Schülers. München 1908. -- Artikel: »Persön- lichkeit des Lehrers« und »Anhänglichkeit«. Eisenach. C. Kuhn, Verwahrlosung 1. Begriff. 2. Symptomatologie und Ätio- logie. 3. Behandlung. 1. Begriff, Das Wort »Verwahrlosung« (von mhd. »warlös«, d. i. ohne die nötige Be- oder Verwahrung) wird Sowohl im ob- jektiven, als auch im Subjektiven Sinne ge- braucht. Objektiv bedeutet es den gänzlichen Mangel der dem Kinde gegenüber ge- botenen leiblichen und geistigen Fürsorge, wozu die Eltern oder ihre Stellvertreter verpflichtet Sind. Subjektiv angewandt, be- zieht es Sich zumeist auf die Zustände

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