Encyklopädisches Handbuch der Pädagogik: Strafe - Vortrag, mündlicher

Strafe - Vortrag, mündlicher (9)

Bibliographic data

Multivolume work

Persistent identifier:: 122672720

Title:: Encyklopädisches Handbuch der Pädagogik

Editor:: Rein, Wilhelm

Person in original:: hrsg. von W. Rein

Document type:: Multivolume work

Publisher:: Beyer

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122672720

Access restriction:: Siehe Bände

Volume

Persistent identifier:: 12267331x

Title:: Strafe - Vortrag, mündlicher

Editor:: Rein, Wilhelm

Document type:: Volume

Publisher:: Beyer

Publication year:: 1909

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 12267331x

Fußnote/Bemerkung:: Systemvorraussetzung der Online-Ausg.: HTML; Zugriffsart: Internet und World Wide Web

Access restriction:: Siehe Bände

Lemma

Title:: Volksschule, allgemeine

Author:: Rein, W.

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Lemma

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: BBF0703259

Access restriction:: Siehe Bände

Volksschule, allgemeine -- Volksschullehrerbildung fürchten. Dieser Einwand ist nicht Sstich- haltig. c) Allein berechtigt ist der Einwand, daſs die Volksschulen in ihrer gegen- wärtigen Verfassung mit ihren vielfach überfüllten Klassen im Gegensatz zu den Schwächer besetzten »Vorschulen« keine Anziehungskraft auf die höheren Kreise auszuüben vermögen. Dem gegenüber muſs gefordert werden, daſs eine Höchst- zahl von 40 Schülern für die unteren Klassen der Volksschule anzustreben igst, diese Selbst aber in hygienischer Beziehung auf die Höhe der Zeit gebracht werden. Damit werden alle Vorurteile und Zweifel ängstlicher Eltern von vornherein ab- geschnitten. 4. Diesen Forderungen haben wir noch folgende Wünsche hinzuzufügen : Der Kursus der allgemeinen VolksSchule Sei wenigstens vierjährig, wenn man nicht zum Sechs- jährigen Unterbau vorschreiten will, und zwar aus folgenden Gründen: a) Nach einem vierjährigen Elementar- kursus ist mit gröſserer Sicherheit zu be- Stimmen, für welche Laufbahn das Kind Sich am besten eignet. Darnach ist die ge- eignete Schulgatiung auszuwählen. b) Ein vierjähriger Unterbau ist wesent- lich für diejenigen Kinder von Vorteil, welche dem Unterricht in einer fremden Sprache zugeführt werden Sollen. Sie haben in der allgemeinen Volksschule erst einige Sicherheit im Gebrauch der Mutter- Sprache erlangt, ehe Sie an die fremde Sprache herantreten. | c) Auch der Soziale Gesichtspunkt Spricht für eine Ausdehnung der Grund- Schule auf wenigstens 4 Jahre. 5. Gegen die Sog. »Vorschulen« kann im besonderen noch folgendes eingewendet werden: - a) Die Erziehung der Knaben und Mädchen kann in den Vorschulen dadurch geschädigt werden, dals diese Kastenschulen die Kinder verweichlichen und verwöhnen. b) Die Konkurrenz der privaten Vor- Schulen legit die Versuchung nahe, allerlei Konzessionen an die Eltern und die Schüler zu machen, die pädagogisch nicht zu recht- fertigen Sind. c) Im Mutter-Sprachunterricht muſs, mit Rücksicht auf den Eintritt in eine höhere Schule, die Grammatik in einer 805 Weise betrieben werden, die dem Interesse und der Fassungskraft der kleinen Schüler geradezu entgegen läuft. Fassen wir diese Gründe zusammen, SO müssgen wir uns vom nationalen und vom pädagogischen Standpunkt aus gegen die »Vorschulen« und für die »allgemeine Volksschule« aussprechen. Literatur: M. Volkmuth, Allgem. Volks- Schulen oder Standesschulen. Bielefeld. -- J]. Tews, Die gemeinsame Elementarschule. Ebenda. -- Riſsmann, Deutsche Schule. -- P. Natorp, Sozialpädagogik, S. 210f. Stuttgart 1899. -- »Hilfe« 1, 13. National-Soziales Schul- programm. Protokolle III. -- W. Rein, Deutsche Schulerziehung. München 1907. -- P. Natorp, Sozialpädagogik. 2. Aufl. -- J. Hilscher, Die Einheitsschule. Zentralblatt f. Volksbildungs- wesen, 1902. 1/2. Leipzig. -- H. Krüger, Die idealen Aufgaben des Volkshochschullehrers. Zentralblatt 1903. -- Ders., Studentenschaft und Volksbildung. Ebenda. Jena. W. Rein. Volksschullehrerbildung 1. Geschichtliches. II. Tatsächliches. Die Sorge für die Bildung der Volks- Schullehrer entspringt weniger pädagogischen als vielmehr praktisch-politischen Antrieben. Die Lehrtätigkeit an den höheren Schulen betrachtete man als eine Vorübung für das geistliche Amt, und die Ausrüstung hierfür verstand Sich von Selbst. Sozial wurde Solche Arbeit gering gewertet, der Lohn war karg ; Sie zum Beruf zu wählen, konnte nichts locken. Not und Zuiall trieben dazu, und die Ungunst der Verhältnisse hielt dabei fest. Wer trotzdem den inneren Beruf in Sich entdeckte, war in der Lage, Vorzügliches zu leisSten. Zum äulſseren Beruf wurde das Lehramt an höheren Schulen erst, als die Forschungsergebnisse der Wissenschaft Inhalt und Betrieb des Schulunterrichts zu beeinflussen begannen, und Seitdem Spiegelt Sich der Entwicklungs- gang der Einzelwissenschaften , Soweit Sie für die Schule in Betracht kommen, in der lehramtlichen Vorbereitung. Ganz anders verhält es Sich mit der Volksschule. Längst hatte der Staat Be- amte nötig, bevor der Gedanke, dals ein gewisses Mals von Massenbildung im Inter- esse des Gemeinwohls und der öffentlichen Ordnung liege, Sich zu praktischen Ein- richtungen verdichten anfing. Als die erste

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