Encyklopädisches Handbuch der Pädagogik: Strafe - Vortrag, mündlicher

Strafe - Vortrag, mündlicher (9)

Bibliographic data

Multivolume work

Persistent identifier:: 122672720

Title:: Encyklopädisches Handbuch der Pädagogik

Editor:: Rein, Wilhelm

Person in original:: hrsg. von W. Rein

Document type:: Multivolume work

Publisher:: Beyer

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122672720

Access restriction:: Siehe Bände

Volume

Persistent identifier:: 12267331x

Title:: Strafe - Vortrag, mündlicher

Editor:: Rein, Wilhelm

Document type:: Volume

Publisher:: Beyer

Publication year:: 1909

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 12267331x

Fußnote/Bemerkung:: Systemvorraussetzung der Online-Ausg.: HTML; Zugriffsart: Internet und World Wide Web

Access restriction:: Siehe Bände

Lemma

Title:: Volksschullehrerbildung

Author:: Andreae, Carl

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Lemma

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: BBF0703260

Access restriction:: Siehe Bände

Volksschullehrerbildung -- Vorbereitung des Lehrers -- Vorbild -- Vorlaut, Vorwitzig 853 digen Besuch der Volksschule für den künftigen Volksschullehrer nicht aus- zusSchalten wagte, daſs man auf den Zu- gang aus den Landschulen und den klein- bäuerlichen Kreisen nicht verzichten wollte, endlich, daſs die Staatsregierungen es nicht glaubten riskieren zu können, den regel- mäſsigen Bedarf an Lehrkräften von den wechselnden wirtschaftlichen Verhältnissen, welche die Berufswahl der von Realschulen Abgehenden vorzugsweise beeinflussen, ab- hängig zu machen. Sachsen hat das Ver- dienst, in einer nicht unrühmlichen Ge- Schichte diesen Typus vorgebildet zu haben. Aber es wäre ein Irrtum, ihn für fertig zu halten. Wir denken dabei nicht an die Schon oben erwähnte Bewegung zu Gunsten eines Siebenten Bildungsjahres, auch nicht an die mit überlegener Sicherheit auf- tretenden Bestrebungen nach der Methode Dr. Eisenbart, die Seminare einfach auf- zuheben und die Ausbildung der Volks- Schullehrer an die Universität zu verlegen, noch an die theoretischen Versuche, den Anstalten durch andere innere Zweck- bestimmung oder durch einen veränderten Lehrgehalt die Existenz zu retten. Auch Schulen wollen historisSch betrachtet Sein, Sie Sind nicht die Ergebnisse theoretischer Überlegungen, Sondern Erzeugnisse prak- tiScher Bedürfnisse, welche, einmal da, Sich anpassen und entwickeln und Sich nicht beseitigen lassen wie Wirtshauskonzessionen. Zur Zeit handelt es Sich darum, die SechS- klassige Anstalt SO auszubauen, daſs Sie Sich in den Organismus des Schulwegens einfügt, ihre besondere Aufgabe in der bestmöglichen Weise löst und eine Bildungs- form repiägentiert, geschickt, Männer zu er- ziehen, welche nicht nur mit dem nötigen beruflichen Wissen und Können ausgerüstet Sind, Sondern auch, ohne fertig zu Sein, Lust und Fähigkeit besitzen, Sich überall Selbst zu helfen, mit andern Worten das Sechsklassige Seminar muſs zu einer wirk- lichen höheren Schule werden, oder um mit den Worten eines Osterreichischen Seminardirektors zu reden: » Unsere Lehrer- bildungsanstalt ist 50 auszugestalten, daſs Sie für ihren allgemein bildenden Teil mitten zwischen Gymnasium und Realschule einen neuen Typus einer vollkommen eben- bürtigen Mittelschule bilde, mit allen Vor- zügen beider und ohne die Mängel beider. « Daſs damit »ein vierter Strang zur Universität gebaut werde«, ist dann nicht nur kein Vorwurf, Sondern darf recht eigentlich mindestens als Nebenziel in Anspruch ge- nommen werden. Wenn all das, was in den Anstalten angelegt ist, zu rechter Entfaltung gebracht wird, So ist die Reife für das akademische Studium ein natürliches Ergebnis. Auf diesem Boden Sollten Sich jetzt alle Bestrebpungen zu Gunsten des Deutschen Seminarwesens zuSammenfinden. Es muſs freilich der Theorie unbenommen bleiben, der Entwicklung der Lehrerbildung für die Zukunft Wege zu weisen, aber sie darf nicht da, wo konkrete Ziele die Arbeit vereinter Kräfte fordern, Sich hemmend in den Weg Stellen. Literatur: Die amtlichen Ausgaben der Seminar-Lehrpläne, insbesond. Janke, Deutsche Schulgesetzsammlung. Jahresberichte einzelner Anstalten. Kaiserslautern. C. Andreae. Vorbereitung des Lehrers auf den Unterricht s. Präparieren Vorbild Ss. Pergönlichkeit des Lehrers Vorlaut, Vorwitzig Vorwitz (Fürwitz) war ursprünglich gleichbedeutend mit Neugierde, Lüsternheit nach Neuigkeiten, erlangte aber Später die Bedeutung Sich vorwagender Wilſsbegier, leichtfertig Sich vordrängender Klugheits- äuſserung und wurde in Gegensatz gebracht zum Nachwitz, der hintennach angewandten Gescheitheit, dem esprit d'escalier (Treppen- verstand) der Franzosen. In diesem Sinne redet beispielsweise Herder von »lüsternem Vorwitz und reuigem Nachwitz«. Be- zeichnet demnach Vorwitz ein vorzeitiges Wissgenwollen, So bedeutet vorlautes Wesen ein vorzeitiges, unangemessenes Reden bezw. Redenwollen. Häufig treten beide ver- bunden an. Der Vorwitzige ist dem Superklugen (s. d.) verwandt, der Vorlaute dem Schwatzhaften. Das Wort La Bruyeres (Charaktere S. 81): »Es gibt Menschen,

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