Pädagogische Woche: Pädagogische Woche -13.1917

Pädagogische Woche -13.1917 (13)

Bibliographic data

Sammelwerk

Persistent identifier:: 122678737

Title:: Handbuch für das Berufs- und Fachschulwesen

Editor:: Kühne, Alfred

Document type:: Sammelwerk

Publisher:: Quelle und Meyer

Publication year:: 1929

Place of publication:: Leipzig

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122678737

Fußnote/Bemerkung:: Systemvorraussetzung der Online-Ausg.: HTML; Zugriffsart: Internet und World Wide Web

Access restriction:: Open Access

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Title:: Titel

Document type:: Sammelwerk

Structure type:: Lemma

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: BBF0711134

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MMMUWM des nwidllieii PromnäUloereins des M«»W« Cetreroerttondes und der lermnnn - fluhertus - Sflflnna. €vcn betn betn ^aUdanM Verlag und Geschäftsstelle: Westfälische Verlags- und Lehrmittel-Anstalt G. m. b. H. in Bochum. O erscheint jeden Samsfag. Alle Sufchriften und Einsendungen find an die OefchflffsfTelle der „pädagogischen Woche" in Bochum, Kaiser - Friedrich - piab 6, 511 richten. Fernsprecher 596. 0 o Bejug: 1.50 ITT. oierteljdhrllch ohne Bestellgeld. Einjelnummern 0.20 NT. flnjeigen: Die 4fpalt. Kleindructoeile oder deren Raum 0 30 slT- — Bel Wiederholung Nachlaß. Beilagen: 1000 Stück von 10 00 M an. O Nummer 27 Bochum, den 7. Juli 1YT7. IZ.Iahrgoug Inhaltsverzeichnis. Abrüstung. — Lehrer im Kriege. — Sittliche Gefährdung der Kinder in der Volksschule.— Kriegsbeihilfen für Lehrer. — Steuerfreiheit der preuß. Krtegsbeihilfen. — Aus dem Schulleben. — Versammlungen. — Rechtsschutzauskunftrstelle. — Anzeigen. Abrüstung. Erfreuliche Kunde kommt aus München, der Hochburg der Arbeitschule, dem Mekka der Talschulpädagogen: München, 14. Juni 17. In der heutigen Sitzung des Ge- merndekollegiums stellte GB. Lohrer zur „Ueberleitung des Volks schulwesens in die Friedenszeit" ausführliche Anträge, die sich aus die Kürzung des realistischen Stoffes, die gründliche Durchbildung m den Elementarfächern, die Aufhebung der Lebensmittelkarten verteilung durch Lehrer und Schüler die Vermehrung der Unter richtszeiten, die Wiedereinführung der Hilfs- und Abschlußklassen, die körperliche Ertüchtigung der Jugend und die Hebung der Schulzucht beziehen. GB. Lohrer übte in seiner Begründung gebührende Kritik an dem jetzigen Zustand der Münchener Volksschule und an der grundstürzenden Reform, die auf die Leistungsfähigkeit und Be dürfnisse der Kinder zu wenig Rücksicht nahm und das Gedächtnis in geradezu fahrlässiger Weise vernachlässigte, so daß von der Fülle des Stoffes fast nichts hängen blieb. Der liberale GB Gutmann, der selbst Lehrer ist, bekundete sein Einverständnis mit den grundsätzlichen Darlegungen Lohrers und wies darauf hin, daß er aus seinen Ansichten, die von einem großen Teil der Lehrerschaft geteilt würden, nie ein Hehl gemacht habe. Im weiteren kritisierte der Redner die bekannten Experi mente und Spielereien mit den teueren Apparaten und bezeichnete sie als kostspielige Zeitvergeudung. Die Schüler begriffen gar nicht, um was es sich handle, und dächten nur: Entweder muß es knallen oder doch mindestens stinken! GB. Dr. Heigl (Ztr.) kennzeichnete das bekannte Wunder des Jahrhunderts treffend dahin, es mache die Kinder zu Versuchs kaninchen. belaste das Lehrpersonal außergewöhnlich und erreiche so ziemlich nichts. Nur der Sozialdemokrat Grubev suchte dem bedrängten „Sy stem" einigermaßen beizuspringen, um schließlich offen die sozial demokratischen Ideale, insbesondere die Simultanschule, zu ver treten, die ja zu dem ganzen System vortrefflich paßt und. Mt ihm erst eme richtige Einheit bildet, in der Weise, daß wie auf dem Gebiete des Lernens und der Bildung, so auch auf dem der Er- ziehung eigentlich nichts geleistet wird: ein Experiment, das auch knallt und stinkt — und damit Schluß. Die Anträge wurden schließlich einstimmig angenommen. Da mit ist der erste praktische Erfolg in dem Bestreben, die Schäden der Münchener Schulreform zu beseitigen, erreicht. Lehrer im Kriege. In Deutschland stehen gegen 75 000 Lehrer im Felde, in Frank reich 30 000 Lehrer. Die Beteiligung der englischen Lehrerschaft am Weltringen ist im Verhältnis zu andern Ländern recht be scheiden. In Frankreich sind bereits 6 bis 7000 Lehrer gefallen, 10000 rm ganzen kampfunfähig. England nennt jetzt seine Zahl gar nicht mehr, so kleinlaut ist es gegenüber den andern krieg führenden Staaten geworden. Wohl aber steht uns die genaue und letzte Zahl der Verluste aus der englischen Lehrerschaft zur Verfügung. Der Schoolmaster vom 3. Juni 1916 zählte 338 Ge fallene. 205 Verwundete und 18 Vermißte, außerdem 4, die infolge der Kämpfe gestorben sind. Auf diese Zahlen kann England wirk lich nicht stolz sein. Die letzte Verlustliste des englischen Schirl- blattes zeigt uns den Dienstgrad der Gefallenen und Verwun deten. Sie sind, wie in Frankreich auch, meist Sergeanten. Leut nants, Hauptleute und zum Teil Majore. Die große Verhältnis zahl von Gemeinen, Gefreiten und Unteroffizieren, wie sie in Deutschland sich zeigt, trifft man weder in Frankreich noch in England unter den Kriegsteilnehmern aus der Lehrerschaft. In Oesterreich sind bis jetzt 1312 Lehrer gefallen, 2163 ver- Verwundet, 442 gefangen, 81 vermißt, 2223 durch Orden ausge zeichnet. Die ungarischen Volksschullehrer haben sich, gleichwie ihre deutschen Lehr- und Wehrgenossen, nicht bloß am Katheder, sondern auch im Felde bewährt. Noch mehr: beide haben ihren Friedens- und Kriegsberuf in einer so edlen und wirksamen Weise verknüpft, wie man dies in andern Berufsarten schwerlich an treffen dürfte. Auch die ins Feld gezogenen ungarischen Volks schullehrer stehen in reger Verbindung mit der heimatlichen Scholle und Schule, und in jeder Nummer des „Neptanitok Lapja" finden wir herzerquickende Zuschriften und geistvolle Beiträge unserer feldgrauen Lehrer. Hier nur ein neues Beispiel. Der Leutnant Josef Kristof, im Frieden Lehrer an einem Gehöft, berichtet, wie sie unlängst eine deutsche Abteilung abgelöst hatten und in deren kunstvoll angelegten Stellungen eine große Zahl allgemein- und erziehungswissenschaftlicher Werke vorgefunden haben. Die Be trachtungen, die er hierzu anstellt, klingen in der folgenden Mah nung an seine Berussgenossen aus: „Ungarische Lehrer, denket auch inmitten des Krieges an euren heiligen Erzieherberuf und vernachlässigt ihn und euch nicht!" Seinen Worten läßt er sogleich die Tat folgen; er ersucht die Schriftleitung der oben genannten Zeitschrift um die Veröffentlichung eines Preisausschreibens, an dem nur Volksschullehrer teilnehmen können, und hat für diesen Zweck einen namhaften Betrag bereitgestellt. Sittliche Gefährdung der Kinder in der Volksschule. Zu den beliebtesten Gründen, die von den Freunden der Vorschule für deren angebliche Notwendigkeit geltend gemacht werden, gehört die Behauptung von der „sittlichen Gefährdung" der Kinder besserer Eltern in der Volksschule. Auch im Abgeord netenhaus ist dieser Einwand wiederholt vorgebracht worden. Man will damit das Recht, ja die Pflicht derjenigen Eltern, die es sich leisten können, begründen, ihre Kinder der Volksschule vorzuent halten, sie einer Standesschule zu überweisen. Gewiß soll niemand das Recht bestritten werden, seine Kinder vor dem Umgang mit sittlich verwahrlosten Schülern zu bewahren. Aber es muß doch J energisch dagegen Protest erhoben werden, unsere Volksschulen r v ganz allgemein als moralisch verseucht hinzustellen. Unbemittelt- " S - ,: heit und sittlicher Tiefstand decken sich Gott sei Dank doch noch lange nicht. Minderwertige und zweifelhafte Elemente gibt es in allen Schulen, den niederen sowohl als den höheren. Und ob

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