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A. bis F. (Formaler Unterricht) (1)

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Bibliographic data

fullscreen: A. bis F. (Formaler Unterricht) (1)

Multivolume work

Persistent identifier:: 122699475

Title:: Real-Encyclopädie des Erziehungs- und Unterrichtswesens nach katholischen Principien

Editor:: Rolfus, Hermann; Pfister, Adolph

Document type:: Multivolume work

Publisher:: Kupferberg

Place of publication:: Mainz

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Access restriction:: Siehe Bände

Volume

Persistent identifier:: 122699556

Title:: A. bis F. (Formaler Unterricht)

Editor:: Rolfus, Hermann; Pfister, Adolph

Document type:: Volume

Publisher:: Kupferberg

Publication year:: 1863

Place of publication:: Mainz

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122699556

Fußnote/Bemerkung:: Systemvoraussetzung der Online-Ausg.: HTML; Zugriffsart: Internet und World Wide Web

Access restriction:: Siehe Bände

Lemma

Title:: Athen

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Lemma

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: BBF0632231

Access restriction:: Siehe Bände

Contents

Table of contents

Full text

Atheit. == Aufgaben über Häus, 117 
Fnaben j<hwimmen lernen. Es waren deßhalb Bäder in den Gym- 
näſien. Dieſe Anſtalten waren. geſchloſſen und durfte bei Todesſtrafe Nie- 
mand eintreien, jo lange die Knaben darin waren, als der Bruder oder 
Schwäger. =-- Auch Mädchen beſuchten, von Sklavinnen begleitet, die Schu- 
len von Lehrerinnen. =- Die Waiſenkinder , ſowohl Knaben als Mäd<en, 
deren Väter im Kampfe für das Vaterland gefallen waren , wurden in 
öffentlichen Gebäuden auf Staatskoſten erzogen. | 
Aufgaben über Haus. Ueber die häuslichen Aufgaben wurde ſchon viel- 
jah die Frage auſgeworfen: vb es nicht beſſer wäre , namentlich was die 
chriſtlichen anbelangt, ganz davon abzuſehen. Deun ärger als über das 
jogenannte Schulmeiſterfreuz , die Rechtſchreibung, wird darüber Klage ze- 
jührt, daß von den meiſten Schülern, bejonders in Landſchulen, die häus- 
lichen Aufgaben entweder gar nicht, oder doch jo ſchlecht bearbeitet werden, 
daß ſie eher den Rüc- als Fortſchritt befördern, daß ſie ſchon beim Be- 
ginne des Unterrichts Verdruß und Verſtimmung in Lehrer und Schüler, 
überhaupt in das ganze Unterricht8geſchäft bringen , und daß dieſelben, 
jollen ſie einer gründlichen Correctur unterworfen werden, ſo viele Zeit 
hinwegnehmen, daß die wenigen Vortheile, die ſie gewähren, durchaus in 
feinem Verhältniſſe mit dieſem großen Zeitaufwande ſtehen. In Stadt- 
Ichulen, wo dieſe Erſcheinung minder ſtart auſtritt, da die Kinder größten: 
theils auf das Haus beſchränkt ſind, mehr Nachhilfe haben und den Werth 
des Lernens täglich) aus ihrer Umgebung kennen lernen, iſt man aus an- 
deren Gründen den häuslichen Arbeiten abhold. Der Hauptgrund: „Die 
Kinder ſind zu ſehr und anhaltend geiſtig angeſtrengt,“ hat allerdings viel - 
Wahres. Denu die Stadtkinder gehen durchſchnittlich täglich länger in die 
Schule, und haben dann noch nebenbei häufig Privatſtunden, wie in Muſik, 
im Zeichnen, in der franzöſiſchen Sprache, in Induſtriezweigen u. dgl., und 
die Jugend zu früh und zu ſehr geiſtig anzuſtrengen, wird von allen Aerz- 
ten für Geiſt und Körper verderblich bezeichnet. 
Wie nm aus dieſem Widerſpruch des Lebens mit der Schule hinaus- 
fommen ? 
Gewöhnlich liegt bei derartigen Kämpfen die Wahrheit in der Mitte. 
Wir wollen hier diejen Mittelweg mit Benüßung deſſen, was L. Kellner 
hierüber jagt, zu bezeichnen verſuchen. | | 
Häusliche Aufgaben müſſen im Allgemeinen gegeben werden, denn ſie 
haben keinen anderen Zwe, als etwas auswendig zu lernen, zu wie: 
derholen oder zu üben. Auswendig gelernt foll nur das werden, was 
vorher in der Schule erklärt und zum Verſtändniß gebracht wurde , und 
jo fällt es mit dem Wiederholen eigentlich zuſammen. Denn durch die 
häusliche Wiederholung ſollen fich die Schüler das, was in der Religions- 
lehre ihnen zu Kopf und Herz gedrungen, was ſie in andern Gegenſtänden 
als Regel erkannt und gefunden, feſt in's Gedächtniß einprägen und zwar 
in einer beſtimmten Form, damit ſie es aus der Schule imw's Leben hinaus 
nehmen. Wichtiger iſt die Uebung zu Hauſe, wodurch ſich der Schüler Fer- 
tigkeit und Gewandtheit erwerben ſoll; jie iſt um ſo wichtiger, da die kurze 
UnterrichtSzeit, die manchen Gegenſtand wöchentlich nur mit einer oder zwei 
halben Stunden bedenkt, oft keine oder nur wenig Zeit zur Uebung übrig 
läßt, und geübt muß werden, da die Uebung die Mutter alles Wiſſens 
und Könnens iſt. 
Gut wäre es, wenn man den Schülern nach ihren Anlagen , ihrem 
leiße , ihrer Nachhilfe zu Hauſe verſchiedene leichtere oder ſchwerere , grö- 
zere - oder kleinere Aufgaben geben könnte. Aber da dieſes einmal, ſhon 
vei einer mäßig zahlreihen Schule, nicht möglich iſt --- höchſtens hie und

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A. Bis F. (Formaler Unterricht). Kupferberg, 1863.

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